新時期小學英語教學模式的創新優化策略探討

成娟

摘要：新時期的小學英語教學，需要在時代的發展當中，符合素質教育的主體需求，進行多方面的改革，實現科學有效的教學效益，并使得學生懂得學習英語的重要性，不再以應付考試的態度去進行英語學習。對新時期小學英語教學模式存在的問題進行了研究，并針對這些問題提出了創意優化的策略，以切實提高整體的教學效益。

關鍵詞：小學英語 創新 優化 教學模式

對于英語教學，不同的學生有著不同的認識。一部分小學生認為小學英語教學是一門趣味性的教學課程，它指的主要是教師在課堂上簡單的形象教學，而且大都以對話的形式出現，學習起來相當的有趣簡單，并且考試的題目也異常容易，相比于其他的科目，小學英語無疑給了學生較大的放松空間。那么，當前的小學英語到底是怎樣的一種狀況呢？本文從現階段的小學英語所存在的問題出發，對它的問題進行了切實有效的關注，并提出了一部分創新優化的策略，以改變當前的小學英語教學現狀。

一、小學英語教學存在的問題探討

1.應試教育的思想十分嚴重

在小學三年級上冊的課本當中，有一單元的學習主題是《My family》，對于它的學習，小學生在整個三年級上半段的學習當中，都保持了相當高的學習狀態，并且所呈現出來的成績也十分優越。但是如果對四年級的學生詢問這一單元的教學內容，卻很少有人能夠回答的出來。之所以出現這樣的狀況，與應試教育的思想有著很大的聯系。在應試教育下的教學模式，本身具有相當大的應試教育思想，主要是為了提升學生的學習成績而開展的教學。因而在教學的過程中嚴重忽略了學生多方面的成長，僅僅注重學生的知識學習，因而并不能產生太高的教學效果。而且，小學英語本身處于一個奠基階段，它能夠對學生以后的英語學習產生最為直接的影響，而如果教師對于這一階段的英語教學沒有太大的重視，或者僅僅重視學生的英語成績，將會使得學生的英語能力提升變為一個空話。

2.小學英語的教學模式十分局限

在傳統的小學英語教學當中，教師所采取的教學模式都是傳授式教學，這是一種以教師為核心的教學模式，它主要是指教師依照課本上的知識內容，對學生進行一定的英語知識教育，將所有的英語知識完全的傳授給學生，而學生在這樣的教學模式下，一直充當著被動的接受者角色，也就是教師在課堂上進行一味的知識理論灌輸，學生在講臺下進行認真的學習。雖然這樣的教學模式延誤了很長時間，并在一定程度上提高了學生的學習成績。但是，小學英語教學，難道僅僅是為了提升小學生的學習成績而開展的嗎？當然不是，小學英語的教學更多的是對學生語言能力上的一種啟迪，能夠切實有效的提升小學生的英語學習能力，并培養出一定的良好學習習慣。但是在實際的小學英語教學模式當中，教師卻發現，傳授式教學模式帶給學生的成長頂多是一種知識層次的成長，并沒有其他方面的作用，尤其對于學生英語學習興趣的提升，更加沒有絲毫的效果。同時，其在學生英語知識學習上的促進效果，也不是那么明顯，整體的教學模式相當局限，使得學生的成長表現出了不一樣的狀態。

3.英語教學課堂的乏味枯燥

談到小學英語教學課堂，很多學生都會說它相當的乏味枯燥，但是實際的英語教材并不是那么乏味，上面充斥著各種各樣的趣味圖片，而且教學內容大都是以對話的形式開展。那么它的乏味枯燥究竟體現在哪些內容上呢？很多學生便指出是它的教學氛圍上。小學英語的教學，幾乎每天都是同一個模式，一直都沒有發生太大的改變，并且小學英語教學課堂，并沒有充分尊重學生的主體性，反而變成了徹頭徹尾的知識傳授課堂，進而使得整個課堂上的教學過程過于枯燥乏味，學生在這樣的課堂上并沒有學到太多的知識內容，反而因為找不到學習的樂趣，而產生了一定的消極心理，進而使得整個英語教學課堂表現出了教學效率下降的狀況，而這樣的狀況無疑對當前的英語教學發展形成了嚴重的阻礙。比如，在傳授《Colours》的時候，學生對于本單元的顏色學習，有著相當高的學習興趣，但是教師所開展的教學模式，卻是完全的知識及理論傳授，并沒有涉及到學生感興趣的內容，尤其是對顏色的各種英語闡述和認知，這些內容對于學生具有巨大的吸引力，而失去了這些內容的襯托，英語教學就變得相當乏味無趣。

二、小學英語教學的創新優化策略

1.轉變傳統的教育思想

為了切實提高小學英語的教學效率，教師必然需要從自身出發，切實轉變傳統的教育思想，形成全新的教育觀念，尤其必須尊重學生的主體性，給予學生高度的自主學習空間，使得學生感受到自主學習的重要性，體會到英語學習的趣味性可言，進而形成明確的英語學習觀念，優化自身的學習意識。教師在轉變自身教育意識的時候，還需要在實際的教學模式當中進行相應的優化，尤其是學習的目標，本身是為了提高學生的英語交流水平和英語知識運用能力，而且小學階段的英語教學對于學生有著相當有效的啟蒙作用，如果失去了啟蒙的作用，整體的教學效果將變得毫無意義可言。比如，在學習《Our new home》的時候，教師應當在課堂上給予學生一定的自主學習空間，鼓勵學生自主進行學習，沒有必要進行過于嚴重的限制學習時間。教師可以在教學的過程中，要求學生對我們的家進行一定的描述，由于小學生的基礎認知有限，可以先用漢語闡述，接著再嘗試變化為英語，進而提高英語的教學效果。

2.采取創新型的教學模式

在時代的發展當中，國內的好多學科已然運用了全新的教學模式，并且也產生了一定的教學效用。小學英語也應當在這個過程中，積極采用一些創新型的教學模式，進而升華當前的教學效果。比如，教師在帶領學生學習《Happy new year》的時候，可以采用趣味的情景教學法，在課堂上播放一部分關于新年的視頻，并針對新年的多項活動進行英語方面的表述，一方面，可以迅速提升學生對于本單元知識內容的學習興趣；另一方面，能夠切實提高整體的英語教學效果。而且小學生對于新年本身有著較高的鐘愛度，一談到這一話題，必然產生相當多的內容，想要切實的闡述出來，因而教師僅僅需要在這一時期對學生加以一定的引導，就可以迅速帶動學生產生相當高的學習興趣，使得教學效率得到優化。

3.游戲教學法的科學運用

很多教師都認為，對小學生的英語教學開展相當不容易，因為他們的天性過于活潑，不容易進行深層次的限制和管理，而他們在課堂上的表現經常是無止境的調皮搗蛋，自身學習不到有用的知識不說，還很有可能影響到其他學生的英語學習。但是，這樣的狀況想要改善并不容易。而且學生愛玩的心理屬于天性，不可以一味地進行約束，否則反而會出現適得其反的效果。為了較好的應對這一狀況，一些教師科學的運用了游戲教學法，并通過游戲教學法的趣味性，切實提高了整體的教學效果。以《How many》為例，教師可以讓學生進行角色扮演，一方扮演售貨員，另一方扮演消費者，然后按照課文的內容進行一定的對話，其中可以穿插上一部分漢語，將砍價的行為實時的表現出來，進而切實提高整體的教學效果，使得學生感受到不一樣的英語學習氛圍。

三、結束語

總而言之，小學英語的傳統教學模式，在時代的發展當中，已然衍生出了相當多的問題，而對于這些問題，教師必須從學生的方向出發，正確尊重他們的主體性，了解學生對英語的學習興趣，進而制定最為合理的教學策略，切實提高整體的教學效果。

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