淺談高中英語寫作能力的培養與提高

李敏

摘要：隨著教育事業的不斷發展與進步，高中英語作為一門涉及內容比較廣泛的學科取得了一定的進步，有利于培養學生的語言表達能力和綜合運用能力。英語寫作作為高中英語課堂教學中的重要組成部分是衡量學生英語綜合水平的關鍵因素，英語寫作在高考中占有一定比重，因此如何采取有效的方法策略不斷培養提高學生的英語寫作能力是高中英語課堂教學中面臨的突出問題，英語教師要采取有效的教學方法，合理安排課堂時間，正確引導學生進行英語詞匯組織和運用，對重難點知識展開強化訓練，才能真正意義上實現英語寫作教學的目的，對學生未來的成長和發展有著積極影響。本文對高中英語寫作能力的培養與提高方式進行了觀點論述，并對在英語寫作教學中需要注意的細節問題進行了簡單概括。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；培養提高；細節問題

一、注重學生英語思維能力和語言表達能力的培養

學生在日常英語寫作過程中經常會出現一些稀奇古怪的語言類型表達，這些問題的產生與學生的英語表達方法是相互影響的，從而抑制了學生思維能力的拓展。比如說，像I like it very much這一類簡單的英語句子，一些學生仍然會寫成I very like it. 由此可以看出培養學生養成正確的語言表達習慣是尤為重要的，其中主要有以下幾點說明：

1、拓展教學內容。高中英語內容設計全面多樣，教師在寫作教學中要適當的拓展教學內容，為學生顯示多種多樣的寫作題材，呈現出不同的英語結構和語言表達形式，有利于激發學生學習英語的興趣愛好，自覺的投入到英語寫作中來。能夠較快的幫助學生理解掌握英語學習要點，并在腦海中形成一套適合自己的寫作模式。教師也可以引入一些優秀的范文，讓學生理解文章結構和寫作特點，有利于培養學生養成良好的寫作意識，不斷積累總結優美的詞句、片段，明確其中的關鍵內容，為學生以后高難度的寫作奠定了基礎條件。

2、加強英語知識訓練。英語寫作是一個由淺入深的學習過程，英語教師應從簡單的詞匯知識進行引導，加強英語詞匯訓練，注重學生的英語知識的運用情況。然后，再將簡單的詞匯組成句子，并能理解句子所要表達的思想含義，在日常寫作中教師要多鼓勵引導學生進行寫作練習，對細節要點問題做好標記總結，這些細節問題對培養學生養成良好的寫作習慣是非常重要的，另外，還要引導訓練學生寫一些命題文章，能夠提高學生的運用能力[1]。

二、不斷進行英語基礎知識積累，方便英語寫作

1、注重詞匯語句教學，培養寫作能力。詞匯訓練是英語寫作的前提條件，也是語言表達的必備材料，因此在英語寫作教學過程中應特別注意學生的詞匯積累。在每個單元結束以后，應及時對詞句進行鞏固復習。可將教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。在平時教學中加強對重點詞匯與詞組搭配的講解。可以從簡單句著手，采取漢譯英的方式，以培養單句的表達能力，達到熟練運用基本句型的目的。

2、熟練掌握語法知識。語法是正確連接詞匯，寫好一篇文章的工具。語法的正確表達能夠幫助學生排除實際寫作中受母語的干擾。提高語法水平，并不純粹是做語法題。教師還應盡量減少中式英語，創設互動教學環境，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和寫作等方式學習語法知識。這能提高學生的學習興趣，牢固掌握正確的表達方式。

3、將聽讀寫與寫作訓練有效結合。英語的聽、說、讀、寫是相互影響，提高聽說一定會促進寫作能力提高。而提高聽、說能力的關鍵在于創設一個良好的英語語言環境。平時教學中也要注重指導學生盡量地用自己的話來表達自己的思想感情。多和學生進行英文對話，或者讓學生分組討論，組織對話，表演活動等。在教學過程中，聽寫單詞、詞組、句子和重點自然段，也是提高學生寫作水平的有效方法。可以有意地讓學生聽一些英文歌曲，記下聽到的詞和短語，然后指導學生運用這些詞、短語造句或寫短文。教師課堂上要盡量用英語授課，課后多開展豐富多彩的英語活動。如唱英語歌曲、朗誦英文詩歌等。提高學生學習英語的興趣，多讓學生去領略，體會真實情景。使用英語時間長了，學生自然能用地道的英語進行交流和寫作了[2]。

三、高中英語寫作教學中需要注意的細節問題

雖然我們要求學生在寫作中要養成英語的思維方式和習慣，但是，不可否認的是，仍然有很多學生是先用中文構思再將其翻譯成英語而完成寫作的。鑒于這種情況，我們應該特別關注如何把漢語翻譯成地道的英語，也就是說，在翻譯過程中有很多中英表述上的小問題是特別值得注意的。例如“昨天我在公園遇到了我的英語老師。”其中的時間狀語和地點狀語基本都在前半部分。而將它翻譯成英語應該是“I came across my English teacher in the park yesterday.”把漢英表述進行對比我們就會發現英語中狀語多放在句尾。在中文表述中，動作發生的時間由時間狀語來鑒別，跟動詞本身是沒有任何關系的，你在昨天看書或是在今天看書都叫看書，動詞沒有發生變化。而在英語中，動詞不僅有時間的區分還有狀態的區別，即使都是發生在現在，已經完成和正在進行還會有不同。這就要求學生一定要有時態意識。其次就是語態，中文的語態實際上就是“被字句”和“把字句”的不同。然而英語的語態可不是簡單地將“把”換成“被”就可以的。英語的語態是有自己的格式的，而這個格式恰好也是通過動詞表現出來的。所以，我們必須時刻銘記，英語中的每一句話都有一

定的時態和語態[3]。

四、結語

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 史云飛.淺析高中英語如何在閱讀教學中提高寫作能力[J].海外英語，2014，（15）：99-100.

[2] 吳義福.高中英語閱讀教學中寫作能力的培養[J].瘋狂英語（教師版），2014，（03）：121-125+128.

[3] 農雅妮.高中英語實用寫作能力的培養[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013，（01）：66.endprint