二對一的帶教方法在護理學生手術室臨床帶教中的價值

羅慧

【摘要】 目的 探討二對一的帶教方法在護理學生（護生）手術室臨床帶教中的價值。方法 160名手術室實習護生， 按帶教方法不同分為研究組（護生接受二對一的帶教方法）和對照組（護生接受傳統大班帶教方法）， 各80名。比較兩組護生教學前后理論考試成績、對老師帶教滿意度。結果 研究組護生教學前理論考試成績為（64.5±9.1）分， 與對照組的（65.1±10.5）分比較差異無統計學意義（P>0.05）；研究組護生教學后理論考試成績為（91.6±4.5）分， 高于對照組的（80.4±8.1）分， 差異具有統計學意義（P<0.05）。研究組護生對老師帶教滿意度為（98.1±1.4）分， 高于對照組的（90.6±2.7）分， 差異具有統計學意義（P<0.05）。結論 二對一的帶教方法可以提高護生對手術室臨床帶教的滿意度及理論知識水平。

【關鍵詞】 二對一；帶教方法；手術室；臨床帶教

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.25.113

手術室是為患者提供介入手術的場所， 是醫院的重要技術部門， 也是高風險科室。激發手術室護生學習興趣， 提高學習積極性， 成為帶教的重點和難點[1]。本文擬將二對一的帶教方法運用于手術室實習護生帶教中， 取得顯著成果。現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 收集2014～2016年本院手術室實習護生160名為研究對象， 按帶教方法不同分為研究組和對照組， 各80名。研究組護生中男8名、女72名， 平均年齡（19.6±1.4）歲；

對照組護生中男9名、女71名， 平均年齡（19.4±1.0）歲。兩組護生性別、年齡等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 入選標準[2] ①護生有獨立學習能力。②自愿參加試驗。

1. 3 排除標準[3] ①基礎疾病者。②不能完成教學目標、中途退出研究者。

1. 4 方法

1. 4. 1 對照組帶教方法 護生接受傳統大班帶教方法。根據《護理學》大綱， 選擇手術室心臟手術、骨科手術、泌尿科手術等。在上課前告知護生需要準備復習的內容。教學……