高中語文作文教學(xué)初探

何錦成

作文是學(xué)生將內(nèi)心思想情感通過邏輯語言進(jìn)行組織，進(jìn)而表現(xiàn)在文本上的一種形式。在教學(xué)活動中注重作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)和創(chuàng)新拓展能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)會起到有效的促進(jìn)作用，對學(xué)生未來發(fā)展也十分重要。隨著新課程改革的推進(jìn)，作文教學(xué)領(lǐng)域雖然取得了一定的突破，但仍存在許多問題，因此只有在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新探索，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，從而使高中作文教學(xué)效率出現(xiàn)實質(zhì)性的提升。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生語言能力的提升與思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠均衡

在高中語文教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生在漢語言掌握與運用方面所投入的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在創(chuàng)新拓展意識的培養(yǎng)方面，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造與探索能力得不到有效訓(xùn)練。由于在高中作文教學(xué)活動中教師往往將寫作能力的提升與實際生活相隔離，使得學(xué)生的創(chuàng)作往往空洞浮華、單調(diào)枯燥、缺乏真實情感的表達(dá)。

2.教師不能對學(xué)生寫作進(jìn)行系統(tǒng)有效的指導(dǎo)

在高中作文教學(xué)活動中，教師往往不會進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，一部分教師會將作文教學(xué)的時間提供給學(xué)生進(jìn)行自習(xí)活動，而另一部分教師雖然會對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的鍛煉，例如通過提供給學(xué)生實用的寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。這種放任學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)方式，使學(xué)生得不到教師關(guān)于寫作方面的專業(yè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文創(chuàng)作往往出現(xiàn)缺乏主題、結(jié)構(gòu)模糊不清、邏輯混亂等問題，從而使學(xué)生的作文水平止步不前。

3.教學(xué)目標(biāo)一成不變，不能靈活變通

在高中語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)往往會圍繞高考對學(xué)生作文的基本要求進(jìn)行，使作文教學(xué)的實踐意義沒有被充分發(fā)揮出來。教師僅僅以提高學(xué)生作文得分為教學(xué)目標(biāo)，會導(dǎo)致學(xué)生的作文創(chuàng)作死板生硬，缺乏靈性與活力，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。

4.缺乏有效的評價機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師可以通過總結(jié)學(xué)生過往表現(xiàn)的方式，對學(xué)生寫作能力的提升進(jìn)行公平合理的評價，鼓勵學(xué)生不斷鉆研探索，實現(xiàn)進(jìn)步。但實際教學(xué)中教師往往認(rèn)識不到對學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)的重要性，致使學(xué)生的寫作能力無法得到有效提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升作文教學(xué)效率的方法研究

1.注重學(xué)生語言能力與思維意識的綜合發(fā)展

在實際的教學(xué)實踐中，教師不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更要將學(xué)生創(chuàng)新拓展意識的塑造納入教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，更可以通過理論和實踐結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生的作文更具現(xiàn)實意義，避免空洞無味。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)下社會的熱點事件，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如就“網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢與弊端”為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，既可以加深學(xué)生對社會的了解，又能有效鍛煉自身寫作能力。

2.注重對學(xué)生寫作活動進(jìn)行指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，放任學(xué)生獨立探究，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平進(jìn)展緩慢，并且不能形成一個完整的系統(tǒng)。所以，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過與學(xué)生保持良好的溝通交流，充分了解學(xué)生的真實作文水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教師與家長關(guān)注的首要問題。教學(xué)目的也從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師只有不斷結(jié)合實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)不斷完善的教育體制。在高中語文作文教學(xué)中，老師不僅要注重寫作知識的傳授，更要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而達(dá)到提升學(xué)生作文能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.學(xué)生要多練習(xí)，多積累素材

很多學(xué)生反映說寫作的時候總是沒有話可說，不知道該怎么謀篇布局，甚至有些學(xué)生的作文空話套話連篇，沒有真情實感等等。之所以會出現(xiàn)以上的這些問題，和學(xué)生平時不注意積累素材，不會從生活中尋找靈感，不練習(xí)寫作有關(guān)，俗話說：“熟能生巧”，寫的多了，自然就能從中總結(jié)出一定的寫作規(guī)律。平時可以多閱讀精彩的文章，并把優(yōu)美的句子記下來，早讀的時候拿出來背背，這樣在以后寫作的時候可以運用上，以增加作文的精彩度。藝術(shù)來源于生活，學(xué)生平時要多觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找寫作靈感，總之，堅持不懈的練習(xí)和積累是必不可少的步驟。

5.分享體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動力

教師要把握好寫作教學(xué)的規(guī)律，才能從整體上提高寫作教學(xué)有效性。作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的切身體驗，分享成果，交流經(jīng)驗，才能實現(xiàn)提升與進(jìn)步。教師可以自我剖析感受，強(qiáng)化自身的語言教學(xué)魅力，與學(xué)生共同分享自身的感受與體驗，幫助學(xué)生從中獲得啟發(fā)；也可以嘗試“下水”，將自己的隨筆為學(xué)生展現(xiàn)，為學(xué)生展現(xiàn)個人的內(nèi)心情境，同時在語言的運用與表達(dá)方面為學(xué)生提供更多的形式，以教師自己的豐富鮮活資源，帶給學(xué)生感同身受的體驗，這種方式能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的驅(qū)動力，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師也要盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)表佳作的機(jī)會與平臺，將學(xué)生的佳作放入課堂中進(jìn)行點評，以鼓勵或肯定的話語給予學(xué)生足夠的自信心，從而推動學(xué)生寫作水平的提升。

在高中階段要想讓學(xué)生寫好作文，提高作文成績，就一定要引導(dǎo)學(xué)生重視作文，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。老師要多鼓勵和表揚學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)語文寫作，從而提高學(xué)生的作文水平。

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