小學數學教學生活化分析

文懷英

摘要：本文分析了小學數學教學生活化的重要意義，闡述了現階段小學數學教學生活化過程中存在的主要問題，提出了實現小學數學教學生活化教學的具體措施，旨在通過生活化教學，培養學生利用數學知識解決生活實際問題的能力，有效的提高小學數學教學效率，幫助學生提高數學成績。

關鍵詞：小學數學教學；生活化分析

一、實現小學數學教學生活化的重要意義

小學數學教學的生活化要求數學教學與現實生活緊密結合，注重學生數學知識實際應用能力的提升，在小學數學教學中，實現教學生活化對教學實踐具有重要意義。

1、有利于提升數學的實用性，使數學更加的貼近生活。在小學數學教學實踐中，教師從學生熟悉的生活環境出發，實現生活化的教學，有效的提升了學生的數學學習興趣，幫助小學生更加直觀的理解了數學知識，數學教學采用貼近生活的方式，提升了數學的實用性，使數學更加的貼近生活，提高了學生解決實際生活中數學問題的能力。

2、有利于學生新思維模式的形成。數學運算在實際生活中的普遍適用性要求數學教學活動實現生活化教學，通過數學教學的生活化，教師可幫助學生重新認識與數學計算相關的實際生活問題，通過現實生活中數學運算能力的培養，有利于學生新思維模式的形成。

二、小學數學教學生活化分析

1、小學數學教學生活化過程中存在的問題。

第一，生活化教學過分追求生活原型。為激發小學生的數學學習興趣，培養其自主學習探索的能力，小學數學教學普遍關注生活化教學，但在具體實踐過程中，部分教師認為實現生活化教學必須通過創設現實生活情境的方式完成教學活動，因此，教師在課堂設計過程中，忽視教學內容是否可以生活化的問題，認為數學知識都可以在生活中找到原型，認為生活是服務于數學的，由于這種錯誤思想觀念的存在，教師為了設計具有新意的教學情境而開展教學活動，這種沒有科學依據的生活化教學，在一定程度上誤導了小學生，不利于學生創新思維的形成與培養。

第二，生活化教學表現出與生活掛鉤的形式化。小學數學教學實踐中，生活化教學表現出與生活掛鉤的形式化趨勢，例如，有的教師在講“一定能摸到紅球嗎”一課時，有教師只采用讓學生摸球的方式來感受摸到不同顏色球的可能性，這種淺層次的生活化，不利于學生了解知識背景及解決生活中實際問題能力的培養。再如，在講授“哪種方式更合算”一課時，教師可通過設計轉盤游戲這一情境，引導學生積極思考，通過相互討論，在數學知識的實際應用過程中培養學生的策略意識，有效的提升學生解決實際問題的能力。

2、實現小學數學教學生活化的措施。

第一，利用簡單的生活元素實現復雜知識的簡單化。作為一門邏輯性較強的學科，數學知識對小學生來說具有一定的而理解難度，實現數學教學的生活化教學，教師必須考慮如何讓實現數學知識的簡單易懂化，教師可通過在教學實踐中引入簡單的生活元素的方式進行抽象、復雜知識的簡單化，幫助學生更好的理解與掌握數學知識。例如，在關于時間的換算法則教學中，教師可通過生活中常見的元素進行時間的轉換，教師可將秒用小草替換，將分鐘用花朵來替換，將小時用大樹來替換，得出結論，六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，通過這種形象花的轉化，可幫助小學生簡便記憶與學習，使數學知識通俗易懂。

第二，注重數學教學與生活實際的緊密結合。新課改背景下，小學數學教學模式不斷的進行創新，傳統教學模式下填鴨式的教學方式，不利于學生自主學習能力的培養，生活化的數學教學，注重數學教學與生活實際的緊密結合，在教學實踐中，教師應聯系小學生的生活實際，通過挖掘小學生生活實際中的數學元素，幫助其理解復雜固定的數學公式，由于小學生思維能力不是很強，因此，教師在備課過程中，應注重將數學理論知識向生活實際問題的轉化，幫助學生深入的而理解課堂知識，提高學生應用數學知識的實際能力。

第三，從小學生的思維模式角度開展教學活動。現代教育強調教學過程中發揮學生的主體地位及教師的輔助地位，數學教學應注重提升教學效率，培養學生創新思維及解決實際問題的能力，小學階段，學生的思維模式呈現出多元化發展的趨勢，學生的形象思維能力較強，教師應抓住學生思維模式的特點，通過與學生間的交流與溝通，注重學生科學思維能力的培養，有效提升數學教學效率，實現生活化教學。

第四，鼓勵學生從數學的角度觀察生活。為實現生活化教學，在教學過程中，教師應鼓勵學生從數學的角度觀察生活，體會數學與生活間的實際聯系，讓抽象的數學學科更加的通俗易懂，激發學生的學習興趣，幫助學生挖掘生活中的各類數學知識。

三、結語

實現小學數學教學的生活化教學，有利于數學教學貼近生活，幫助學生培養新型的思維模式，在教學實踐中，教師應將簡單的生活元素引入課堂教學，以小學生的思維模式為出發點，加強數學教學與生活實際的結合，在生活化教學的指導下，提高小學數學教學的效率，提高學生的數學成績。

參考文獻

[1] 裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016，04：31.

[2] 趙桂玲.小學數學教學生活化的路徑分析[J].科教文匯（下旬刊），2013，12：143+145.

[3] 廖再發.關于農村小學數學教學生活化的幾點思考[J].求知導刊，2015，20：116.endprint