如何在小學音樂課堂開展趣味教學

陳正剛

小學音樂教學作為一項藝術教學，其目的并不同于其他專業學科的學習，不是讓學生如何把握音樂知識，解決音樂問題，而是有效地培養起小學生對于音樂學習的興趣，進一步調動學生音樂學習的積極性和主動性，讓學生在音樂學習中享受快樂，在歌曲的學唱中陶冶情操，因此，教師如何在教學過程中充分運用趣味教學就顯得尤為重要了，本文從趣味化教學中的重要性入手，進一步分析提升小學音樂教學中“趣味性教學”的策略。

一、小學音樂教育現狀及趣味教學含義

（一）小學音樂教育現狀

當前小學音樂教學中，教師的教學方式比較古板，教學形式單一，小學生聽課索然無味。不可否認，這種教學模式也受教學體制這個大環境的影響。因為，音樂科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小學音樂教師的教學自然不會被放置到小學教育重點當中。教師、學校和家長自然都將音樂課當成一種可有可無的課程，也就出現了音樂課無故停課或提早結業的情況。隨著升學競爭的加劇，小學音樂教育逐漸變成一種功利性的教學，眾多周知，在當前中高考中，音樂特長可作為一種考試加分項，即小學音樂教師將音樂教學變成學生的特長教學，這種模式也受到了家長的默許，但壓力卻統一由小學生來承擔。故出現音樂課程中，教師不管小學生是否感興趣，一遍遍讓學生排練歌曲或是演奏樂器、學習舞蹈，小學生缺乏自主意識，盲目地聽從教師的指導，并不知道學習這些有什么用，長此以往，形成一種音樂教育病態的現狀。

再者，小學音樂課本編制存在理論教條過多的缺陷，學生在課堂中多數是學習音樂歌曲背后的創作背景、歷史人文思想，此后才開始課堂學唱。由此可見，小學教師缺乏對音樂教育的正確理解，導致課堂教學的死板，讓小學生完全體會不到音樂自身的魅力。從而，音樂教育成為一種應付性教學，小學生因為體會不到學習的樂趣，自然難有創新，只會一味模仿。

（二）趣味教學含義

趣味教學本質是培養小學生興趣愛好，提高其課堂積極性，促進學生養成以興趣為主導的主動性課堂學習習慣。趣味教學在小學音樂教育中，以小學生的音樂興趣、音樂情感、音樂理想為主線，制定音樂教學目標。小學音樂教學中，綜合應用多種教學思維和教學模式，并在音樂科目之外融入其他門類的學科知識，比如美術鑒賞、自然歷史、民族風俗等，開拓小學生的視野，打破思維僵局。此外，為加強小學生的音樂體驗感，趣味教學還融入了民族歌舞、現代歌舞以及民族和西洋樂器，讓學生親身體驗實踐，獲得音樂學習的樂趣。

二、小學音樂教育中趣味教學的實踐探索

（一）準確定位小學生的音樂興趣

無論怎樣的教學改革，教師都要抓住一個教學重點——學生才是課堂的主體。小學音樂教師授課前，制定教學預案時充分考慮學生的興趣點，并將多媒體等現代化輔助教學工具加入備案中，以此帶動學生的課堂積極性。針對小學生音樂興趣多樣化的問題，教師教學中可進行分組制音樂教學，根據小學生的音樂興趣，將興趣愛好相同的學生編到一組，進行對應的因材施教。考慮到小學生的注意力難以有效集中的特點，音樂教師在教學中可先利用多媒體等輔助工具，營造一個活潑輕松的課堂氛圍。其次，充分利用有限的音樂道具，讓小學生通過親身實踐感受到音樂教學的魅力。最后，為提高小學生學習積極性，音樂教師可采用勞逸結合的教學方法，讓學生在游戲中學到音樂知識。

（二）在音樂共鳴中提升音樂教學趣味性

音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產生的一種相互感應，音樂共鳴讓我們在音樂欣賞中感受思維與音符碰撞的快感，收獲美好音樂感受的同時讓人擁有精神上的滿足。盡管小學生對音樂本身的思想內涵不是很明白，但是通過長時期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學的趣味性，讓學生在共鳴碰撞的火花中體會音樂教學的魅力，陶冶學生的情操，同時還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進學生對音樂教學的學習。

（三）音樂歌唱與舞蹈樂器聯合在一起的趣味性學習

小學音樂教育是提倡多層次、多元化的音樂發展。對此，小學音樂可將多種藝術形式聯合在一起，比如舞蹈、樂器等等。對小學生而言，動手實踐要比干巴巴聽課更有趣味，所以為增進小學音樂教育的趣味教學，教師可將舞蹈、音樂和樂器聯合在一起統一教學，讓小學生在演唱之余學會形體展現，幫助小學生更深刻理解歌曲內涵。因為藝術之間具有共通性，所以教師將音樂和藝術形體表達聯系在一起，利用舞蹈的優美動作給小學生帶來視覺沖擊感，減少傳統音樂教學的單調。小學生形體鍛煉之余，由教師逐個向小學生進行樂器演練，提高小學生的學習興趣，讓其在認識樂器的基礎上，能自然而然學習樂器的演奏方法，為音樂添姿添彩。總之，小學音樂教育中趣味教學的體現，需要多種教學方法的融合，為了讓小學生更加熱愛音樂，喜歡音樂，并將音樂視為長期學習的獨享，需要教師全面化地理解小學生的興趣愛好，利用多媒體等智能設備聯合多種藝術教學形式，將音樂的真諦傳授給大家。

（四）在游戲教學中提升音樂教學趣味性

游戲教學本身就具有較強的趣味性，尤其是對于生性活潑好動的小學生來說，游戲使他們現階段最大的快樂，傳統灌輸式的教學手段往往哪個會使得學生感到枯燥和無聊，繼而也就會對音樂學習失去興趣。所以說，教師應當在音樂教學中添加一定的趣味活動或者環節，或者將音樂教學課堂搬到戶外進行進而提升音樂教學的趣味性，使得學生的學習熱情在富有戲劇性的教學環境中得到最大限度的提升。

小學音樂教育對小學生音樂審美體驗的培養有著十分重要的意義，在當前小學音樂教學中，由于教師、學校和家長對小學音樂課程的片面性認知，加之音樂課程的不合理編制，致使小學音樂教育難以有效發展。對此，開展趣味性教學，讓教師正確認識到小學生的音樂興趣點，并加以培養，在音樂課程設置中豐富課堂內容，加入游戲教學、多媒體教學等趣味性教學，進而培養小學生音樂學習的課堂主動性，使其自覺融入到音樂學習中，養成良好的音樂學習習慣。

參考文獻：

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