如何在小學音樂課堂開展趣味教學

陳正剛

小學音樂教學作為一項藝術(shù)教學，其目的并不同于其他專業(yè)學科的學習，不是讓學生如何把握音樂知識，解決音樂問題，而是有效地培養(yǎng)起小學生對于音樂學習的興趣，進一步調(diào)動學生音樂學習的積極性和主動性，讓學生在音樂學習中享受快樂，在歌曲的學唱中陶冶情操，因此，教師如何在教學過程中充分運用趣味教學就顯得尤為重要了，本文從趣味化教學中的重要性入手，進一步分析提升小學音樂教學中“趣味性教學”的策略。

一、小學音樂教育現(xiàn)狀及趣味教學含義

（一）小學音樂教育現(xiàn)狀

當前小學音樂教學中，教師的教學方式比較古板，教學形式單一，小學生聽課索然無味。不可否認，這種教學模式也受教學體制這個大環(huán)境的影響。因為，音樂科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小學音樂教師的教學自然不會被放置到小學教育重點當中。教師、學校和家長自然都將音樂課當成一種可有可無的課程，也就出現(xiàn)了音樂課無故停課或提早結(jié)業(yè)的情況。隨著升學競爭的加劇，小學音樂教育逐漸變成一種功利性的教學，眾多周知，在當前中高考中，音樂特長可作為一種考試加分項，即小學音樂教師將音樂教學變成學生的特長教學，這種模式也受到了家長的默許，但壓力卻統(tǒng)一由小學生來承擔。故出現(xiàn)音樂課程中，教師不管小學生是否感興趣，一遍遍讓學生排練歌曲或是演奏樂器、學習舞蹈，小學生缺乏自主意識，盲目地聽從教師的指導，并不知道學習這些有什么用，長此以往，形成一種音樂教育病態(tài)的現(xiàn)狀。

再者，小學音樂課本編制存在理論教條過多的缺陷，學生在課堂中多數(shù)是學習音樂歌曲背后的創(chuàng)作背景、歷史人文思想，此后才開始課堂學唱。由此可見，小學教師缺乏對音樂教育的正確理解，導致課堂教學的死板，讓小學生完全體會不到音樂自身的魅力。從而，音樂教育成為一種應(yīng)付性教學，小學生因為體會不到學習的樂趣，自然難有創(chuàng)新，只會一味模仿。

（二）趣味教學含義

趣味教學本質(zhì)是培養(yǎng)小學生興趣愛好，提高其課堂積極性，促進學生養(yǎng)成以興趣為主導的主動性課堂學習習慣。趣味教學在小學音樂教育中，以小學生的音樂興趣、音樂情感、音樂理想為主線，制定音樂教學目標。小學音樂教學中，綜合應(yīng)用多種教學思維和教學模式，并在音樂科目之外融入其他門類的學科知識，比如美術(shù)鑒賞、自然歷史、民族風俗等，開拓小學生的視野，打破思維僵局。此外，為加強小學生的音樂體驗感，趣味教學還融入了民族歌舞、現(xiàn)代歌舞以及民族和西洋樂器，讓學生親身體驗實踐，獲得音樂學習的樂趣。

二、小學音樂教育中趣味教學的實踐探索

（一）準確定位小學生的音樂興趣

無論怎樣的教學改革，教師都要抓住一個教學重點——學生才是課堂的主體。小學音樂教師授課前，制定教學預案時充分考慮學生的興趣點，并將多媒體等現(xiàn)代化輔助教學工具加入備案中，以此帶動學生的課堂積極性。針對小學生音樂興趣多樣化的問題，教師教學中可進行分組制音樂教學，根據(jù)小學生的音樂興趣，將興趣愛好相同的學生編到一組，進行對應(yīng)的因材施教。考慮到小學生的注意力難以有效集中的特點，音樂教師在教學中可先利用多媒體等輔助工具，營造一個活潑輕松的課堂氛圍。其次，充分利用有限的音樂道具，讓小學生通過親身實踐感受到音樂教學的魅力。最后，為提高小學生學習積極性，音樂教師可采用勞逸結(jié)合的教學方法，讓學生在游戲中學到音樂知識。

（二）在音樂共鳴中提升音樂教學趣味性

音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產(chǎn)生的一種相互感應(yīng)，音樂共鳴讓我們在音樂欣賞中感受思維與音符碰撞的快感，收獲美好音樂感受的同時讓人擁有精神上的滿足。盡管小學生對音樂本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過長時期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學的趣味性，讓學生在共鳴碰撞的火花中體會音樂教學的魅力，陶冶學生的情操，同時還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進學生對音樂教學的學習。

（三）音樂歌唱與舞蹈樂器聯(lián)合在一起的趣味性學習

小學音樂教育是提倡多層次、多元化的音樂發(fā)展。對此，小學音樂可將多種藝術(shù)形式聯(lián)合在一起，比如舞蹈、樂器等等。對小學生而言，動手實踐要比干巴巴聽課更有趣味，所以為增進小學音樂教育的趣味教學，教師可將舞蹈、音樂和樂器聯(lián)合在一起統(tǒng)一教學，讓小學生在演唱之余學會形體展現(xiàn)，幫助小學生更深刻理解歌曲內(nèi)涵。因為藝術(shù)之間具有共通性，所以教師將音樂和藝術(shù)形體表達聯(lián)系在一起，利用舞蹈的優(yōu)美動作給小學生帶來視覺沖擊感，減少傳統(tǒng)音樂教學的單調(diào)。小學生形體鍛煉之余，由教師逐個向小學生進行樂器演練，提高小學生的學習興趣，讓其在認識樂器的基礎(chǔ)上，能自然而然學習樂器的演奏方法，為音樂添姿添彩。總之，小學音樂教育中趣味教學的體現(xiàn)，需要多種教學方法的融合，為了讓小學生更加熱愛音樂，喜歡音樂，并將音樂視為長期學習的獨享，需要教師全面化地理解小學生的興趣愛好，利用多媒體等智能設(shè)備聯(lián)合多種藝術(shù)教學形式，將音樂的真諦傳授給大家。

（四）在游戲教學中提升音樂教學趣味性

游戲教學本身就具有較強的趣味性，尤其是對于生性活潑好動的小學生來說，游戲使他們現(xiàn)階段最大的快樂，傳統(tǒng)灌輸式的教學手段往往哪個會使得學生感到枯燥和無聊，繼而也就會對音樂學習失去興趣。所以說，教師應(yīng)當在音樂教學中添加一定的趣味活動或者環(huán)節(jié)，或者將音樂教學課堂搬到戶外進行進而提升音樂教學的趣味性，使得學生的學習熱情在富有戲劇性的教學環(huán)境中得到最大限度的提升。

小學音樂教育對小學生音樂審美體驗的培養(yǎng)有著十分重要的意義，在當前小學音樂教學中，由于教師、學校和家長對小學音樂課程的片面性認知，加之音樂課程的不合理編制，致使小學音樂教育難以有效發(fā)展。對此，開展趣味性教學，讓教師正確認識到小學生的音樂興趣點，并加以培養(yǎng)，在音樂課程設(shè)置中豐富課堂內(nèi)容，加入游戲教學、多媒體教學等趣味性教學，進而培養(yǎng)小學生音樂學習的課堂主動性，使其自覺融入到音樂學習中，養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。

參考文獻：

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