中職教育中護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

付萍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)以及社會地不斷發(fā)展，人民生活水平增高，人們的素質(zhì)也需要不斷的提高，現(xiàn)在中職教育已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育方式的一種，近些年來我國中職教育中護(hù)理教學(xué)也進(jìn)行了許多必要的改革，將以往存在的一些問題進(jìn)行必要的解決，這對我國未來中職教育的綜合發(fā)展有著重要的意義。所以如何在現(xiàn)有資源下徹底分析中職教育中護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀，思考出解決中職教育中護(hù)理教學(xué)中出現(xiàn)問題，所以我們現(xiàn)在應(yīng)大力提高中職教育中護(hù)理教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職教育；護(hù)理教學(xué)；對策

中職教育中護(hù)理教學(xué)已經(jīng)成為我國發(fā)展護(hù)理教學(xué)的重要支柱，中職教育中護(hù)理教學(xué)的健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了，因為護(hù)理通常與病人的安危有很大的關(guān)系，所以不斷加強(qiáng)中職教育中護(hù)理教學(xué)水平可在進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理時，病人更為放心，更為安全。并且我國在公中職教育中護(hù)理教學(xué)這方面的建設(shè)在近些年有較為明顯的加強(qiáng)，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，這些問題的存在嚴(yán)重的影響了公路隧道運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展[1]。

一、中職教育中護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中職教育中護(hù)理教學(xué)的必要性。我國提出加強(qiáng)中職教育中護(hù)理教學(xué)水平是符合我國國情的，對我國的發(fā)展是十分重要的，國家在護(hù)理水平上占得先機(jī)，就是在醫(yī)護(hù)環(huán)境中占得先機(jī)，有利于國內(nèi)的發(fā)展，獲取更多的利益。而中職教育是現(xiàn)在教育的重要組成部分，中職教育中護(hù)理教學(xué)得到保障，可以更為妥善，更為便捷，更為安全的為病人進(jìn)行治療。

現(xiàn)如今隨著各個國家護(hù)理教學(xué)的深入發(fā)展，且具備一定實力后，我國也加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的建設(shè)，并且也加強(qiáng)了護(hù)理教學(xué)在中職教育中的發(fā)展，雖然現(xiàn)在處于初步階段還不夠成熟，并且我國地區(qū)眾多，對待策略也略有不同，但是我們相信在全社會不斷努力后，中職教育中護(hù)理教學(xué)會不斷的完善，成為一種較為成熟的體制，成熟的技術(shù)。

綜上，中職教育中護(hù)理教學(xué)的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是百利而無一害的，是對護(hù)理行業(yè)以及病人的護(hù)理起到十分重要的作用，符合我國國情，符合現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)形勢的一項正確舉措，我們必須對這件事情提起相當(dāng)大的重視，也希望過國家相關(guān)部門提供技術(shù)支持以及相關(guān)的政策支持，使得中職教育中護(hù)理教學(xué)能安全、穩(wěn)定、快速的發(fā)展[2]。

2、中職教育中護(hù)理教學(xué)的具體情形。中職教育中護(hù)理教學(xué)其實應(yīng)該不是什么新鮮事物了，我國本來就十分看重護(hù)理知識的教學(xué)，雖然已經(jīng)在很早就有這個概念了，但是在世界范圍內(nèi)比較我國，距離其他技術(shù)先進(jìn)的國家有很大的差距。如何學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)知識以及教育方式的發(fā)展，是現(xiàn)在我們不能忽視的一點(diǎn)[3]。

中職教育中護(hù)理教學(xué)是一種為了更多的人能夠?qū)W習(xí)到護(hù)理知識，護(hù)理知識能正常使用，保持完好的狀態(tài)，便于人們使用，可以提高護(hù)理知識教育的管理，護(hù)理知識的使用率。中職教育可以不斷為國家提供實用型人才，相比之下，更加注重實踐的問題。現(xiàn)在中職教育中護(hù)理教學(xué)的正常、安全發(fā)展是我國的重要支柱，進(jìn)而加快了國家的醫(yī)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)。強(qiáng)大的中職教育中護(hù)理教學(xué)質(zhì)量確保了我國的護(hù)理知識的使用，護(hù)理教學(xué)水平的高低已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點(diǎn)。中職教育中護(hù)理教學(xué)的廣泛深入，提高我國的護(hù)理水平。

現(xiàn)在中職教育中護(hù)理教學(xué)是一種大熱的趨勢，全國各地都將中職教育中護(hù)理教學(xué)劃為重點(diǎn)。不過因為我國地區(qū)發(fā)展環(huán)境比較多種多樣，特別是經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，并且現(xiàn)有的技術(shù)有限，現(xiàn)在我國的中職教育中護(hù)理教學(xué)的發(fā)展還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的中職教育中護(hù)理教學(xué)體系，為我國的中職教育以及護(hù)理教學(xué)的發(fā)展提供大力的支持。

二、中職教育中護(hù)理教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)的措施

我們已經(jīng)清楚了發(fā)展中職教育中護(hù)理教學(xué)是相當(dāng)重要的，但是就目前我國的中職教育中護(hù)理教學(xué)與世界先進(jìn)水平還是有很大的差距的，并且現(xiàn)如今中職教育中護(hù)理教學(xué)還是有很多的問題的，下面我們就來討論一下。

第一點(diǎn)，就是我國的相關(guān)人才并不夠多，熟練應(yīng)用中職教育中護(hù)理教學(xué)技術(shù)的程度不夠。雖然學(xué)習(xí)中職教育以及護(hù)理教學(xué)的人才有很多，但是能真正融會貫通，真正能把所學(xué)知識與實際結(jié)合在一起的技術(shù)人才并不多，使得中職教育中護(hù)理教學(xué)的使用或發(fā)展時并不能快速有效的使用起來，發(fā)生故障時，只能求助于有經(jīng)驗的人員，在等待過程中就會浪費(fèi)時間，浪費(fèi)人力物力，得不償失。所以我國應(yīng)大力加強(qiáng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，加大投入教育資金，發(fā)展?jié)撛诘娜瞬牛瑢⒅新毥逃械淖o(hù)理教學(xué)與實踐結(jié)合在一起，融會貫通，培養(yǎng)一線的人才，增加后備人才的儲量。不僅僅可以解決中職教育中護(hù)理教學(xué)的問題，還可以加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，人才更為多樣化，畢竟在全球化的今天，現(xiàn)在國家的競爭就是人才的競爭。

第二點(diǎn)就是現(xiàn)如今的中職教育中護(hù)理教學(xué)發(fā)展不均衡，像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，中職教育中護(hù)理教學(xué)人員吸收新鮮知識的速度會比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大。不利于中小城鎮(zhèn)的發(fā)展。解決這個問題也需要國家的大力扶持，加強(qiáng)城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三點(diǎn)就是技術(shù)控制，我們之所以會大力加強(qiáng)中職教育中護(hù)理教學(xué)，就是因為需要未雨綢繆，以防出現(xiàn)大的紕漏時，無法及時修繕，影響中職教育中護(hù)理教學(xué)的發(fā)展，造成損失，給人們帶來不便。但如果技術(shù)的難度發(fā)展太高，就得不償失了，希望在使用這些教學(xué)技術(shù)時，能盡量減少難度。

三、結(jié)語

我國也應(yīng)盡快提出加快提出行之有效的中職教育中護(hù)理教學(xué)的措施，不斷提高中職教育中護(hù)理教學(xué)的利用率，使用率，加快我國中職教育以及護(hù)理教學(xué)的更為快速、安全、穩(wěn)定的發(fā)展。近年來我國中職教育中護(hù)理教學(xué)有了長足的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，如何與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展環(huán)境相結(jié)合，因地制宜的提出中職教育中護(hù)理教學(xué)的策略，這才是問題的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴文思，鄭桓，陳妙茹，等.基于護(hù)理工作崗位的護(hù)用藥理課程改革與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，3（5）：125-127.

[2] 馬必學(xué)，劉曉歡.理論與實踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2005（07）：22-23.

[3] 王世澤，蔡福滿，樊新，等.護(hù)理專業(yè)護(hù)生臨床實習(xí)工作的探討與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（5）：609-610.endprint