小學數學有效性教學的思考

鄭義

在教學過程中，學生是學習的關鍵，在學習的過程中，教師的主要任務就是引導學生進行學習，學生想要提高學習效率，主要還是要依靠自己探究還有和同學之間相互交流溝通。小學數學是一門基礎性的學科，小學數學可以有效地開發學生的智慧，活躍學生的思維，但是學生處于各方面都不夠成熟的階段，這樣的狀態不利于小學數學教學的開展。

一、抓住學生的好奇心，展開小學數學教學

想要尋找有效的小學數學教學方法進行教學，需要教師在教學的過程中取長補短，不斷地完善。學生處于小學階段的時候，會擁有強烈的好奇心，什么事情都會想知道。那么教師可以借助小學生的這一個特點，通過采取與眾不同的教學方式來引起學生對數學的興趣，改變學生對數學不感興趣的態度，這樣才能讓數學教學活動得以順利開展。比如，小學數學中認識簡單的幾何圖形這一課程，教師在上課的時候可以給學生展示簡單的可以變動的模型，通過不斷地變化成幾種不同的形狀指引學生進行觀察和思考，思考為什么可以變化成不同的形狀，怎么變化成不同的形狀。運用這種方法教學可以使學生認真地觀察并思考，可以有效地提高課堂教學效率，這種教學方式比單純按照課本教學的方式效果要好。如果只是單純按照課本知識教學的話，一些知識內容學生可能不容易理解，接受課本知識可能需要比較長的時間。所以，教師在進行數學教學的時候，不僅要熟練掌握教材知識，更要了解學生的心理，借助小學生好奇心的特點來開展教學活動，這樣才能有效地提高學生的學習效率，提高小學數學的教學成果。

二、引起學生的學習興趣，提高數學教學效率

在小學數學教學過程中，教師如果想要引起學生對數學的喜愛，從而提高課堂教學效率，就要運用學生可以接受的教學方式去開展教學活動。有些數學概念比較抽象不容易理解，那么教師就可以把抽象的概念帶入到生動有趣的故事中，使學生更好地掌握了解這些概念；另外還可以采取結合多媒體和模型的方式，使數學教學的內容變得豐富有趣，與眾不同，從而引起學生的聽課興趣，提高數學課堂的教學效率。

三、讓學生在主動中提高課堂有效性

傳統的小學數學課堂中，教師是課堂的主體，課堂完全由教師掌控，學生在課堂上學什么、如何學，都由教師決定，學生只是處于被動的地位，掌控不了本該屬于自己的課堂，教師的方式不適合所有的學生，有些學生可能會對數學學習產生厭倦心理，課堂效率很低，教師忽略了學生的主動性對學生學習的作用。新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，充分發揮主觀能動性，讓學生在主動中提高課堂有效性，只有學生成為課堂的主體，才能知道哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好，掌握得不好的知識如何彌補。

四、讓學生在快樂中提高課堂有效性

傳統的小學數學課堂中，教師不注重學生的快樂學習，只是機械地給學生講解理論知識，不顧及學生的感受，學生其實在學習的過程中很痛苦，根本吸收不了教師講解的理論知識，感受不到數學學習的樂趣，課堂效率很低，教師忽略了快樂對于學生學習的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式讓學生體會到數學學習的樂趣，讓學生在快樂中提高課堂有效性，營造快樂的學習氣氛有很多種方法，例如游戲、競賽都可以營造活躍的課堂氛圍，讓學生感受快樂，在快樂的環境中學生的思維也更活躍，從而提高課堂有效性。

五、讓學生在多媒體中提高課堂有效性

傳統的小學數學課堂中，教師主要運用板書的形式給學生傳授知識，教師要費時費力地寫板書，但是板書內容很枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，板書內容也不能全面直觀地展示教學內容，課堂效率自然低下，多媒體可以彌補板書的不足，教師忽略了多媒體對學生學習的作用。新課程背景下，教師要運用多媒體給學生展示教學內容，讓學生在多媒體中提高課堂有效性，多媒體中栩栩如生的畫面、優美動聽的音樂都能吸引學生的眼球，讓學生在觀看多媒體展示的同時對其中的內容進行思考，有不懂的問題可以隨時提問教師，提高課堂有效性。比如“圖形的平移、旋轉與對稱”這節內容，教師可以利用多媒體給學生展示圖形的平移、旋轉與對稱，這節知識比較抽象，僅靠學生的想象很難學好，因為小學生的空間想象能力還比較差，在多媒體展示的過程中學生可以對圖形的平移和旋轉有一個直觀的認識，清晰地看到舊圖形是經過什么變化變成新圖形的，學生再針對多媒體中的內容進行思考，更透徹地學習這節內容。

六、讓學生在合作中提高課堂有效性

傳統的小學數學課堂中，教師提倡讓學生以獨立學習的方式進行數學學習，認為在獨立學習中學生可以靜心思考數學知識，對數學知識進行升華，獨立學習的確可以鍛煉學生獨立思考的能力，但是獨立學習也有其弊端，學生在獨立學習中容易限制自己的思維，在學習中容易遇到瓶頸，瓶頸突破不了，會打擊學生學習的自信心，課堂效率低下，教師忽略了合作對學生學習的作用。新課程背景下，教師要運用小組討論方式，讓學生在合作中提高課堂有效性，在合作中學生可以毫無顧慮地發表自己的見解，不必擔心對錯，根據別人的思維可以完善自己的思維，形成自己的一套思路，提高課堂有效性。比如“多邊形面積的計算”這節內容，教師可以讓學生進行分組討論學習，學習目標就是讓學生找到計算多邊形面積的方法，學生在討論中充分發表自己的見解，有說的不正確的地方，其他學生可以給予糾正，學生還可以從其他學生的講解中對自己錯誤的地方進行改正，直到小組成員達成統一意見。小組討論方式營造了一種良性競爭的氛圍，學生在相互競爭中拓展自己的思路，提高課堂有效性。

總的來說，提高小學數學課堂教學效率是一個艱苦的任務，它需要長時間地不斷嘗試而完成，教師要在小學數學教學中不斷地實踐，吸取經驗教訓，這樣才能提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭新霞.探析新課程理念下如何如何提升小學數學教學有效性[J].青年時代，2016（19）.

[2]蔡良.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].科教導刊（電子版），2015.endprint