新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略分析

高理翠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于小學(xué)班主任的工作提出更高的要求。在素質(zhì)教育背景下，不僅需要向?qū)W生傳授知識，更需要加強學(xué)生品德與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展。本文將重點論述新形勢下班主任做好輔導(dǎo)員工作的策略。

關(guān)鍵詞：少先隊輔導(dǎo)員 班主任 工作策略

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，班主任除傳授必要的知識外，更需要加強對小學(xué)生的輔導(dǎo)工作，由此必須加強對少先隊輔導(dǎo)員工作的輔助，以此來促進小學(xué)生全面素質(zhì)的提升，做好祖國的接班人。

一、堅持以身作則，發(fā)揮表率作用

若把教書當做教師的全部工作，則必然會產(chǎn)生錯誤的思想導(dǎo)向，也會因此歪曲對“教書育人”理解。小學(xué)生由于年齡原因并未具備較強的思想能力，需要教師進行輔助，因此育人也是教師重要的工作內(nèi)容之一。小學(xué)生具有較強的模仿能力，作為少先隊輔導(dǎo)員，只有實行正確的行為才能真正使學(xué)生受到感染，同時也會對自身的行為產(chǎn)生一定的約束能力。例如班主任要求學(xué)生不可隨意曠課并且不能遲到，那么首先自身必須做到位，學(xué)生才會進行正確的模仿；再例如班主任要求學(xué)生必須維護校園環(huán)境，那么自身則不可隨意亂丟垃圾，用親身行動來進行示范。為更有效的發(fā)揮班主任與少先隊輔導(dǎo)員的表率作用，其也應(yīng)努力尋找類似的榜樣，并隨時與中隊輔導(dǎo)員進行溝通交流，轉(zhuǎn)變錯誤思想，汲取他人的有點來完善自我。[1]

二、加強與學(xué)生及其家長的溝通交流

只有確保小學(xué)生的健康成長，才能使其成為祖國未來的接班人。為此，班主任除傳授其科學(xué)知識，豐富頭腦外，更需要從生活方面加強關(guān)心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造美好心靈。為實現(xiàn)上述目標，作為少先隊輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)加強與每名學(xué)生的交流與溝通，及時的了解其思想動向，助其解決學(xué)習(xí)與生活中的難題，始終保持一顆友愛之心來面對學(xué)生。作為輔導(dǎo)員更需要注意，應(yīng)與學(xué)生保持平等的地位，絕不可命令學(xué)生做事，以免增強學(xué)生的逆反心理。除此之外，班主任還應(yīng)還主動與學(xué)生的家長進行交流，了解學(xué)生在家庭中的情況，同時也使家長了解孩子的在校表現(xiàn)。通過交流與了解，班主任與家長可采取更佳的措施來對孩子進行輔導(dǎo)，幫助孩子快樂健康的成長。[2]

三、利用少先隊時代精神加強對學(xué)生的思想教育工作

小學(xué)生的心理并未得到完全的發(fā)展，因此極易產(chǎn)生扭曲的情況，為此班主任與少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)加強結(jié)合，可采取如下的措施進行：第一，每周班級會召開班會，對一周的學(xué)習(xí)工作進行總結(jié)與展望，然而小學(xué)生普遍忽視班會的重要性。為此必須加強學(xué)生對于班會的重視，保證班會的質(zhì)量。在班會上班主任可要求學(xué)生進行發(fā)言，以此來掌握其思想動態(tài)。同時教師在班會中還可設(shè)置爭當少先隊員小能手的活動主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用少先隊員的思想加強對學(xué)生的引導(dǎo)。第二，班主任與少先隊輔導(dǎo)員在日常的工作中應(yīng)懷著欣賞的眼光去對待每名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，助其改變?nèi)毕荩龠M其全面的發(fā)展，養(yǎng)成良好的思想品德。[3]

四、拉近與學(xué)生的距離，形成良好的班集體

班級是統(tǒng)一的整體，作為少先隊輔導(dǎo)員必須發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)作用。而作為班主任應(yīng)加強對少先隊輔導(dǎo)員的工作輔導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)自律意識，樹立主人翁心態(tài)，使其主動的參與到班級的日常管理工作中，為良好班集體的形成貢獻出自身力量。由于少先隊輔導(dǎo)員較難掌握所有學(xué)生的動向，因此班主任應(yīng)進行輔助，以此來拉近與學(xué)生之間的距離，使班集體更加充滿凝聚力，促進學(xué)生的發(fā)展。

五、為學(xué)生提供發(fā)展平臺，增強其自信心

若單靠少先隊輔導(dǎo)員一人的力量，必然無法達到預(yù)期工作目標，因此班主任應(yīng)與輔導(dǎo)員共同進行努力。在日常的工作學(xué)習(xí)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的申請班級干部的管理職位，并由班級全體學(xué)生進行投票，若投票通過，則可順利就職。同時班主任與少先隊輔導(dǎo)員可對其管理工作進行指導(dǎo)，以此來提升其管理能力，增強其管理的自信心。例如班主任可協(xié)助少先隊輔導(dǎo)員開展“文明禮貌小主人”活動，要求學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，有效的提升了學(xué)生的參與興趣，確保每名學(xué)生都能有所收獲。在組織活動時，少先隊輔導(dǎo)員與班主任可將主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生獨立的思考與合作，來完成活動的組織工作。在活動結(jié)束后，可要求學(xué)生對活動進行總結(jié)，以加強學(xué)生的總結(jié)能力。

六、加強對所有學(xué)生的重視，助其培養(yǎng)完善人格

學(xué)生之間存在不同的差異，若只是關(guān)注表現(xiàn)較好、能力較強的學(xué)生，則必然會對其他學(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響，因此作為班主任與少先隊輔導(dǎo)員，必須加強對所有學(xué)生的重視，使所有學(xué)生都能感受到愛的存在，也只有在此種情況下才能有效的促進學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成良好的、完善的人格，同時也會利用自身的愛心去關(guān)注他人，形成良性循環(huán)。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班主任與少先隊輔導(dǎo)員雖然可對其進行贊揚，但是此類的話語不宜過多，避免使其產(chǎn)生驕傲的心態(tài)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，班主任與少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并對其給予鼓勵與幫助，改變其落后的思想與心態(tài)，重塑自信，為追趕與其他同學(xué)之間的距離提供良好的幫助。[4]

七、利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立完善的班級管理制度

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為有效的進行學(xué)生的輔導(dǎo)工作，可建立較為完善的班級管理制度，依據(jù)此管理制度，少先隊輔導(dǎo)員可從多個不同的方面加強輔導(dǎo)，同時班主任在管理的過程中，依據(jù)出現(xiàn)的不同問題，隨時對管理制度進行調(diào)整，確保管理制度達到相對完美的狀態(tài)，為學(xué)生的輔導(dǎo)提供堅實的依據(jù)，同時也可減輕班主任與少先隊輔導(dǎo)員的工作壓力，提升輔導(dǎo)效率。

結(jié)語

作為少先隊輔導(dǎo)員只有履行好自身職責(zé)，完成本職工作，始終保持高昂的精神風(fēng)貌與認真的態(tài)度，才能有效的對小學(xué)生進行輔導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。作為班主任應(yīng)加大力度對少先隊輔導(dǎo)員的工作進行輔助，促進共同的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]張莉.淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略[J].讀與寫：上，下旬，2014（23）：34-34.

[2]劉敬軍.小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員工作策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：278-278.

[3]王亞梅.淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略[J].兒童大世界月刊，2016（10）：26-26.

[4]卜海霞.新形勢下提升少先隊輔導(dǎo)員工作策略探討[J].內(nèi)蒙古教育：b，2016（7）：10-11.endprint