關于技工語文教學的幾點反思

于志兵

幾年來，對自己一直從事的語文教學，還沒有比較系統比較深刻地對自己的語文教學工作做過教學反思。現將這幾年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學中起到一定的促進作用。

一、注重課堂授課的收效，忽略了對學生的預習，復習的全程監督和檢測

教學的過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而學生學習的最大特點就是被動的接受，因而老師對他們自主學習的引導就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學生自主學習過程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學改革地嘗試淺嘗輒止，課后指導和檢測的原有的規定形同虛設。

二、過多地強調了技巧，忽略了學生語文素養的形成和提高

談及語文學習的感受，一些學生往往會說只學會了做題。學科教學走到這步境地，經過反思，我分析有兩種原因：其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，囿于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠，學生的表達能力會有大幅度的提高呢？我們把語文學科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學早已相去甚遠。在這樣的教學中，語文素養真是無從談起。

要提高學生的語文素養，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。利用課堂時間來閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，課下我只好要求學生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無暇顧及。“取法乎上，僅得其中”，讓學生們讀一些這樣的通俗的文章，試想他們能寫出什么樣的大作？增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的一個思想。同時，閱讀時一定要讓同學們記讀書筆記，寫讀書心得，而后者更為重要，因為寫讀書心得是一個再創作的過程。其次是加強寫作的練習。我們常常說，寫作要靠積累，其實積累途徑只有兩個，一是閱讀材料的積累，再就是生活素材的積累。一日不練口生，一日不寫手生。所以，接下來我除了讓學生每天都記日記，每周再記周記，這樣不僅培養同學們觀察思考的能力，還鍛煉了同學們語言表達的能力。我想，長此以往，同學們的寫作就不會文不通字不順，或者辭不達意了。與此同時，開展豐富多彩的語文活動。爭取班級每個月都有語文活動，然后優秀者再參加校級的比賽。每一次比賽給獲獎者一定的物質獎勵，讓班級出現一種“天天學語文，語文天天學”的良好局面。

三、過多地突出了教師預設的意旨，忽略了學生本身感受語文的特點和差異

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現象，我總是自覺和不自覺地體現著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發現，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊！那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？我想從一下幾個方面入手，做點嘗試。

1.選取課文中的要素，創設情境

第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節課都有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運有各種條件和手段，創設情境地，使每節課都有亮點，每節課都有高潮。

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境便是創設氛圍，調動興奮點。在以往的教學中，我已經試過用畫面，聲音創設情境，試著把每一位學生的情感都調動起來，那幾節課，我也確實體驗到難得的興奮。剛接觸課文時，學生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受.

2.深化認識，凈化心靈，將知識更新轉化為智慧

在這點上，我愿意嘗試，因為我同時擔任班主任，這更有利于我和學生的溝通。多年的班主任工作的經歷告訴我，教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起一個現代人所應有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸的，只能讓他們在平等的有被人欣賞和關愛的溫暖和幸福中獲取。“話需通俗方傳遠，語必關風始動人”，我們只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。

總之，語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發展。語文教學旨在使學生養成愛讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養的養成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是年青的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不也正是教學的目標嗎？如果我們做到了這些，那么我們的教學就是成功的。endprint