探析小學數(shù)學教學生活化

龍盛玖

數(shù)學是小學階段的基礎課程，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識和生活應用，這對于學生的心智成長都是極為必要的。建構主義數(shù)學觀認為，數(shù)學是一個活的、動態(tài)的、開放的數(shù)學活動，教師的主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環(huán)境，促進學生投入到教學活動中去，促進學生主動地建構知識。以此為出發(fā)點，在設計課程內容時，要加強數(shù)學與學生生活和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，讓數(shù)學走進生活，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從學生的實際出發(fā)，把教材的內容與生活實際有機的結合起來，讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學。

一、將復雜的數(shù)學知識與生活元素進行有效結合

小學數(shù)學書本內理論知識對于小學生而言，非常的枯燥難懂，會降低其對數(shù)學課程的學習興趣。當數(shù)學教師將復雜的理論知識與生活元素有效結合起來時，大大地簡化了數(shù)學知識的學習過程，可幫助學生通過日常的一些實際經(jīng)驗來解決數(shù)學題目，使其更容易去理解那些理論知識。小學數(shù)學教師在運用生活化教學時，需要盡量選取簡單、常見的事物，以方便授課時進行實際應用。例如，學習到數(shù)學課本中時、分、秒單位換算時，數(shù)學教師就可以拿出一個鐘表來向學生展示時、分、秒分別代表著什么，加深其理解。除此之外，可借助形狀來向學生講解換算知識，一個圓形代表一秒鐘、一個正方形代表一分鐘，而小時則由三角形來表示。這樣不僅可以形象生動地向學生講解時、分、秒具體換算方法，還可以加強小學生對于形狀的認知，在實際生活中增加學生對于數(shù)學知識反復運用的樂趣，進而實現(xiàn)鞏固課堂知識的目的。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生接觸的生活知識較少且單一，小學數(shù)學教學應設計一些與小學生生活密切聯(lián)系的教學情境來激發(fā)其學習興趣，使得知識的學習由被動的傳授變?yōu)橹鲃拥奈?，促進課堂教學效果的提高。借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備突破過去呆板的板書教學環(huán)境，在課堂中重現(xiàn)生活場景和故事中的情境。例如在學習鐘表知識時，教師可以借助多媒體展現(xiàn)出各式各樣的時鐘，從歷史上的沙漏計時、機械擺鐘、電子掛鐘等，讓學生沉浸在鐘表的海洋中，認真觀察鐘表時針和分針的運行情況，既學習了時鐘知識，也體會到了時鐘的發(fā)展歷史。同時借助時鐘知識加深加法練習，如在課堂上提問本節(jié)課什么時間下課，對應的時針和分針分別在什么位置？這樣既學習了數(shù)學知識，也將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。此外，生活化的教學情境在讓學生學習的同時也拓展了其視野。

三、改進教學內容，強化生活運用

對于小學生來說，單一的數(shù)學概念、定理公式、理論計算等知識往往使其感覺枯燥乏味，如果教師在課堂上只進行知識的灌輸和理論的講解，學生就容易產(chǎn)生反感甚至抵觸的情緒?；蛘咧皇潜粍拥亟邮苤R，而不愿意主動學習和探索。在此情況下，教師應當積極進行教學內容的改進，將抽象雜難的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的具體事例結合起來，強化學到的理論知識在實際生活中的運用，就可真正激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學知識的渴望。另一方面，教師應當深入了解學生生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學元素，幫助學生了解數(shù)學知識的應用，拓展學生邏輯思維能力。

四、運用所學解決生活問題，提高學生數(shù)學應用能力

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我們既要從學生的生活經(jīng)驗入手展開主動探究，以幫助學生理解枯燥深奧的數(shù)學知識，同時數(shù)學教學還要回歸于生活，運用教材上的知識點來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，這樣更能實現(xiàn)學生對于知識的內化，實現(xiàn)知識的正遷移，提高學生實際運用能力，讓學生親身感受到數(shù)學學科的本質。為此，在教學中我們要設計更多與現(xiàn)實生活密切相關的實踐性題目，將教學的視角引向在生活中的運用，這樣不僅可以加深學生對知識的理解與運用，提高學生的實踐水平與運用能力，同時更能豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)知識、情感等的全面提高。如學校要組織全校師生去游玩，讓學生參與其中，來提出具體的方案，在整個活動中需要考慮到哪些因素，如何乘車，如何購票最劃算？讓學生來記錄家庭收支情況，并統(tǒng)計各項支出所占比例，以幫助家長來制訂科學合理的家庭消費方案。學校的環(huán)形跑道要重新進行裝修，讓學生來計算跑道的面積。諸如此類的題目與學生的生活密切相關，不再是以往枯燥、機械的重復性訓練，而是能夠讓學生從看似簡單的題目中悟出相關知識的本質，將知識轉化為技能，這樣學生在遇到此類問題時自然就能夠順利解決；同時學生用知識來幫助他人解決生活問題，更能強化學生的成就感，讓學生對自己充滿信心，對學習充滿激情。

五、加強生活知識的融入，突破重、難點

小學生處于一個十分特殊的階段，在這個時候學生的心智和生理都還沒有發(fā)育成熟，因此無論是對外部環(huán)境的認識還是理解能力都較弱。在這樣的情況下，如果依然采用傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學模式，那么過于抽象的內容就會影響學生對數(shù)學知識的理解，從而降低學生的學習質量。因此，筆者認為將生活知識融入到數(shù)學課程教學中有著非常大的幫助。通過生活知識的融入能夠讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的了解。而要做到這一點，就需要教師做到兩個方面的工作。首先，教師一定要深入了解學生的實際情況，努力挖掘學生生活過程中可能遇到的問題。其次，并不是所有的數(shù)學知識都適合轉化成簡單的生活元素。因此，在進行教學中還需要充分考慮到生活經(jīng)驗與課程內容的聯(lián)系性。通過這樣的方式才能讓學生更好的理解數(shù)學知識，為學生數(shù)學成績的提高打下良好的基礎。

數(shù)學源于生活，寓于生活，又運用于生活。教師在數(shù)學課堂教學過程中，將數(shù)學與生活緊密相連，數(shù)學語言生活化，數(shù)學術語形象化；數(shù)學情境生活化，課堂氛圍親切化；數(shù)學應用生活化，學習價值最優(yōu)化。總之，就是使教學效果最大化。學生在學習過程中，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，融入生活，走進數(shù)學，成為數(shù)學學習的真正主人。

參考文獻：

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