高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實現(xiàn)途徑研究

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙410116）

人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量是否符合社會需要。目前，關(guān)于高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位遠未達成共識。本文認為，只有結(jié)合國家對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策要求及就業(yè)市場和工作崗位的特點，從“知識、能力、素養(yǎng)”三個維度，分析管理會計人才所需具備的綜合能力，從而確定與之相配套的人才培養(yǎng)途徑，建設(shè)良好的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施和場地，通過良好的師資運用與時俱進的、科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，才能最終培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高端技能型人才。

一、高職管理會計人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀分析

自財政部于2014年11月正式發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》以來，管理會計及其人才培養(yǎng)工作逐漸受到了社會的關(guān)注。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要及信息技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致我國目前傳統(tǒng)的低端“核算型”會計人才過剩，而“管理型”會計人才嚴重不足。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

管理會計從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有不到百年的歷史，在我國，管理會計在實務(wù)中還沒有得到足夠的重視，管理會計觀念淡薄。近年來，部分學(xué)者對高職人才培養(yǎng)模式進行了研究，包括會計高職教育方案與人才培養(yǎng)模式改革（王紅娟，2006）、高職會計專業(yè)培養(yǎng)方向（徐文杰，2007）、職業(yè)能力培養(yǎng)模式 （楊桂潔，2010）、高等職業(yè)教育會計職業(yè)能力（李萍，2009）等方面。

（二）國外研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在德國、加拿大等一些發(fā)達國家發(fā)展已經(jīng)很成熟，德國的“雙元制”職業(yè)教學(xué)體系體現(xiàn)了一種注重實踐、技能為未來工作而學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，其重點在于 “注重實踐技能”和“為未來工作”，即雙元制強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)。加拿大推行 CBE教學(xué)模式，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。

綜上所述，國內(nèi)的研究大部分是就高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建、實踐教學(xué)條件的建設(shè)展開探討，關(guān)于高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位涉及不多。國外在這方面的研究也不多，并且由于我國國情與國外有很大區(qū)別，高職管理會計人才培養(yǎng)問題，還需要我們在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)我國實際情況加以研究和創(chuàng)新。

二、確定高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮的因素

關(guān)于各學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)綜合考慮如下因素：首先，國家層面的相關(guān)文件、政策作出的指導(dǎo)性規(guī)定；其次，由于高職高專以上層次的教育基本上是直接面向就業(yè)的教育，因此，就業(yè)市場的需求以及就業(yè)崗位的職責(zé)要求也是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要考慮的重要因素。

（一）以相關(guān)政策要求作為指導(dǎo)

教育部發(fā)布的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號）明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才”。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

（二）以高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場為導(dǎo)向

對就業(yè)市場特點及工作崗位的分析，是正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。由于高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中、小、微型企業(yè)，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，這類企業(yè)數(shù)量占到我國企業(yè)總數(shù)的絕大部分，根據(jù)調(diào)查，每個中、小、微企業(yè)一般需要會計人員1—10位不等，所以，企業(yè)對高職會計人才需求量是巨大的。

（三）以工作崗位要求為依據(jù)

相對大型企業(yè)而言，中、小、微企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)比較簡單，特別是小、微企業(yè)，財務(wù)工作分工比較粗略，往往是一人多崗，故要求會計工作人員一專多能。一名會計不僅需要負責(zé)全部會計核算工作（即編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表），還需要負責(zé)報稅、退稅、統(tǒng)計、財務(wù)報表分析、預(yù)算編制、融資、工商年檢、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計和完善等多項工作。

三、管理會計人才所需能力分析

要正確定位高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須分析該人才培養(yǎng)層次所必須的職業(yè)能力，下面將從常見的知識、技能、素養(yǎng)三個維度來分析。并且，為了便于讀者對比理解，本文將管理會計人才分為三個層次。

（一）將管理會計人才培養(yǎng)分為初級、中級、高級三個層次

由于管理會計是在財務(wù)會計基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，其人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)高于財務(wù)會計人才規(guī)格，相對傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才而言，管理會計應(yīng)是復(fù)合型的會計人才，要求不僅熟悉財務(wù)會計，更需要對財務(wù)會計提供的信息進行綜合分析，從而對企業(yè)未來進行預(yù)測、控制和決策。本文參照我國現(xiàn)有的會計專業(yè)技術(shù)資格分級情況 （助理會計師、中級會計師、高級會計師），以及借鑒其他學(xué)者的研究成果，如周宏等（2007）、熊磊（2015），設(shè)計了初級、中級、高級三個層級的企業(yè)會計人員能力框架，將我國高職管理會計人才也對應(yīng)分為三個等級：初級、中級、高級（詳見表1）來加以闡述。

（二）管理會計人才能力的內(nèi)涵

所謂管理會計人才能力框架是指合格的管理會計人才所應(yīng)當(dāng)具備的知識、技能和綜合素養(yǎng)的統(tǒng)稱。國內(nèi)外雖然都有研究，但都處于探索階段，并未形成統(tǒng)一共識。本文擬結(jié)合傳統(tǒng)的對會計人才能力的要求，融入管理會計人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)，進行融合提升而成。

由于服務(wù)不同規(guī)模企業(yè)會計人才所需要的知識、技能、素養(yǎng)等具體內(nèi)容及層次有所差異以及崗位設(shè)置機制不同，故在將企業(yè)規(guī)模分為大、中、小、微型企業(yè) （參照工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號文件的劃分標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，來探討初級、中級、高級管理會計人才各自需要具備的知識、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和要求，詳見表1。

另外，從個人成長規(guī)律而言，能力的增長是一個從低到高循序漸進的過程，一般來說，只有具備低層次人才的能力要素，并經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐，才能鍛煉成長為高層次的人才。因此，在高層次人才相關(guān)表述中不再重復(fù)低層次人才需要具備的能力要素。

四、高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

綜上所述，高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：主要面向小微型企業(yè)會計工作一線崗位，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，具備必備的理論知識和財務(wù)會計技能，并具有較強的管理意識和一定的管理會計能力，如報表分析、財務(wù)預(yù)算、小型融資、內(nèi)部控制制度設(shè)計和完善，能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效參考信息的、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

五、實現(xiàn)高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位僅僅是人才培養(yǎng)工作的第一步，目標(biāo)最終能否實現(xiàn)，完全依賴科學(xué)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和執(zhí)行，包括先進的辦學(xué)理念，合理的課程體系，校企合作，建設(shè)良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件，優(yōu)秀的師資力量和科學(xué)的教學(xué)方法等各要素的有機結(jié)合。

表1 管理會計人才能力框架

（一）樹立先進的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念

管理會計對會計人才的能力層次提出了更高的要求。因此，教育界人士也要及時更新人才培養(yǎng)理念，從傳統(tǒng)僅僅以知識為主，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)綜合的人才培養(yǎng)模式，并將這種理念貫徹在人才培養(yǎng)的整個過程中。在這種理念的指導(dǎo)下，要求高職會計專業(yè)畢業(yè)生不僅具有必須的理論知識和技能，更應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、有效溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和正確的價值觀等。

（二）分析學(xué)情，試行分層教學(xué)

由于高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很難適應(yīng)管理會計的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，采取選拔考試和學(xué)生自愿相結(jié)合，對學(xué)生實行恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，在傳統(tǒng)的會計專業(yè)前提下組建管理會計方向班或獨立設(shè)置管理會計專業(yè)?；A(chǔ)好的學(xué)生在自愿的前提下進入管理會計班級學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差或不愿意進入管理會計班級的學(xué)生則還是留在普通會計班。這樣，使各層次學(xué)生都可以得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心，使每個學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的方法、內(nèi)容和手段的集合，是人才培養(yǎng)過程的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容往往包括定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程體系，說明教學(xué)方法等。

高職管理會計人才培養(yǎng)方案應(yīng)著眼于從“知識、技能、素養(yǎng)”三個維度，著重培養(yǎng)學(xué)生管理會計方法、管理會計意識和管理會計能力，具有創(chuàng)新意識和一定的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型會計人才。整合現(xiàn)有專業(yè)課程體系，減少傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)約課時和學(xué)分以增加管理學(xué)基礎(chǔ)、管理會計、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和其他素質(zhì)培養(yǎng)（如創(chuàng)新基礎(chǔ)）等課程學(xué)習(xí)。

此外，校企聯(lián)合培養(yǎng)，素質(zhì)高、責(zé)任心強、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的師資力量以及必備的實習(xí)、實訓(xùn)條件和場所，以“培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)”為核心的教學(xué)方法等諸多因素有機結(jié)合，是高職院校培養(yǎng)合格管理會計人才的重要保障。