互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技校幼師語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型

張議元

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”在技校幼師語(yǔ)文教育中的有效應(yīng)用，不僅能夠拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，而且能夠提高幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)幼師語(yǔ)文教育創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型有著重要價(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)探討新常態(tài)下技校幼師語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型路徑，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；幼師語(yǔ)文；高職技工院校；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0017-02

1 前言

對(duì)于高職技工院校幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，因語(yǔ)文基礎(chǔ)存在較大差異性，整體水平相對(duì)較低，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法確保教學(xué)的高效性。在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了全面闡釋與界定，自此正式開(kāi)啟了以“開(kāi)放思維、創(chuàng)新思維、跨界思維”為核心的跨界發(fā)展新序幕。而在幼教語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅能夠提高幼兒語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且能夠培養(yǎng)和提高幼師學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。因此，如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)幼師語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外需要深入思考與研究的重點(diǎn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技校幼師語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，盡管高職技工院校在幼師語(yǔ)文教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列有益探索，并取得了一定成效，但依然存在許多無(wú)法忽視的問(wèn)題與弊端，并集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

重理論現(xiàn)象嚴(yán)重 在技校幼師語(yǔ)文教育實(shí)踐中普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，只是單方面地進(jìn)行理論講解與傳授，但忽視了學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法形成有效的語(yǔ)文思維、領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力。這就間接導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生無(wú)法全面掌握語(yǔ)文教育的基本內(nèi)容與技能，最終不得不依靠職業(yè)培訓(xùn)才能開(kāi)展正常的幼兒語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng) 目前，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展要求，許多幼兒園進(jìn)行了相應(yīng)改革，開(kāi)始注重特色教育的打造與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性的挖掘與培養(yǎng)。但就現(xiàn)狀來(lái)講，許多技校幼師語(yǔ)文教材內(nèi)容并沒(méi)有做出相應(yīng)調(diào)整，許多時(shí)代性新知識(shí)未被吸納，與幼兒實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)，不利于幼師專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師信息化素養(yǎng)不高 雖然許多高職技工院校在信息化建設(shè)方面取得了一定成效，但許多教師實(shí)際上并沒(méi)有樹(shù)立與之相應(yīng)的信息化教學(xué)理念，依然停留在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”階段，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，課堂枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)幼師學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終限制了幼師語(yǔ)文教育教學(xué)的健康發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技校幼師語(yǔ)文教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的意義

加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在技校幼師語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是現(xiàn)代教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，而且是幼師語(yǔ)文教育發(fā)展的內(nèi)在選擇。因此，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼師語(yǔ)文教育創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí) “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，而且拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)幼師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了新契機(jī)。最為關(guān)鍵的是，它可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的資源保障，使學(xué)生在資料搜集整理、篩選分析的過(guò)程中有效強(qiáng)化了自主探究意識(shí)。

豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng) “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，為課堂帶來(lái)多維空間，可以在感官層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面刺激，擴(kuò)展了信息容量，讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

助力學(xué)生核心素養(yǎng)生成 “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，生成信息處理、情感態(tài)度、價(jià)值訴求等維度的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高其職業(yè)教學(xué)能力，為今后幼師工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技校幼師語(yǔ)文教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的路徑

針對(duì)技校幼師語(yǔ)文教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼師語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

活躍氛圍，提高效率 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)方式與方法，通過(guò)影音圖像、動(dòng)畫(huà)、PPT和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼師語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造多維互動(dòng)平臺(tái)，全面落實(shí)以生為本理念，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠有效營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)并維持學(xué)生幼師語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)效性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如在《春江花月夜》閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)很難引發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)效關(guān)注，但利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)集圖文、視頻、影音為一體的虛擬情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂沉浸感，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到高效教與學(xué)的目的。

豐富積累，全面提高 從本質(zhì)上講，教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生有效地掌握更好的學(xué)習(xí)方法，而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)。幼師專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文水平整體偏低，再加上生活范圍有限，素材積累不多，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力都不高。但幼師未來(lái)還要對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)文教育，幼師語(yǔ)文教育必須突出對(duì)學(xué)生“學(xué)”與“授”的能力培養(yǎng)。因此，幼兒語(yǔ)文教師要充分利用信息化技術(shù)，積極打造學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和學(xué)習(xí)，不斷豐富語(yǔ)文知識(shí)累積，為提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

此外，教師還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開(kāi)學(xué)生評(píng)價(jià)，定期組織學(xué)生利用課余時(shí)間錄制幼兒語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐視頻，然后上傳到班級(jí)QQ群，展開(kāi)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，查漏補(bǔ)缺、不斷完善，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力。

課外延伸，強(qiáng)化自學(xué) 在高職技校幼師語(yǔ)文教育中，許多理論概念是相對(duì)抽象的，而許多學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的困難。對(duì)此，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，靈活導(dǎo)入生活化、探究式、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象知識(shí)，最大限度地消除幼師學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學(xué)輔助作用，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全方位、立體化呈現(xiàn)，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，促進(jìn)幼師學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化遷移，促進(jìn)幼師學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

當(dāng)然，在高職技校幼師語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)要求，而這就需要教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課堂空間[4]。一方面，幼師語(yǔ)文教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)規(guī)律，積極打造課下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和職業(yè)要求科學(xué)選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，為了增強(qiáng)幼師學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課下線上互動(dòng)專區(qū)，如班級(jí)QQ群、微信群，便于課下生生、師生之間的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生的課下引導(dǎo)，如此才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的課下優(yōu)勢(shì)作用，全面增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語(yǔ)文教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)手段與教育形式，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，使技校幼師語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩和高效。

參考文獻(xiàn)

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