計算機程序設計專業人才培養模式探索

黃磊

摘 要：據國內權威數據統計，未來五年，我國軟件開發人才的缺口尤為突出，每年新增需求近百萬。發展軟件產業，能夠為其他產業更好地利用信息，更好地優化資源配置、整合產業資源，提供強有力的支持，對中國經濟的發展具有決定性的意義。目前，各級院校計算機專業畢業生中的軟件開發人才還很缺乏，高素質的軟件開發人才尤為短缺。如何培養出高素質的軟件開發人員是技工院校計算機程序設計專業人才培養面臨的重要課題。本文以提高軟件開發人才培養質量為目標，探索以典型工作任務為主線的“工學平臺、專業工作室、世界技能大賽”人才培養模式。

關鍵詞：計算機 程序設計 人才培養

2017年3月，人力資源和社會保障部召開貫徹落實《技工教育“十三五”規劃》專題視頻會。人力資源和社會保障部副部長湯濤出席會議并講話，指出“要把高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發展的辦學理念貫穿事業發展全過程，努力發展滿足經濟社會發展需要的技工教育，著力培養具有創新能力的后備產業工人和高技能人才”。高技能人才培養模式應以專業實踐能力為核心，圍繞“校企雙制，工學一體”，實現技能人才培養與產（行）業需求有效對接。隨著我國信息化建設的快速發展，軟件產業作為信息產業重要組成部分，不僅關系到信息產業的發展，在整個國民經濟體系中也具有基礎性、關鍵性的作用。積極探索和實踐獨具特色的計算機程序設計專業高技能人才培養模式，是當前計算機程序設計專業建設的重要內涵。

一、計算機程序設計專業人才培養現狀分析

從以往各屆畢業生的就業信息調研活動中可以看出，企業對計算機程序設計專業人才的需求出現了一種“供”與“求”的矛盾，企業對計算機程序設計專業人才需求缺口很大，但專業的對口就業率卻反而不高。技工院校計算機程序設計專業畢業生與企業實際用人需求差距較大，存在缺乏實際應用知識、實踐應用能力差、程序設計開發經驗不足等問題。從教學培養的角度分析，技工院校的計算機程序設計專業經過多年的發展已經具有一定的建設基礎和經驗。但從實際來看，計算機程序設計專業的教學培養模式存在以下幾個問題。

1.人才培養模式與企業實際需求相差甚遠

在當前的人才培養模式下，由于學校與軟件開發公司缺乏有效的交流與溝通，學校在人才培養上缺乏引導，未能及時按照市場所需調整人才培養模式，出現了計算機程序設計專業課程設置缺乏市場針對性，教學內容與企業實踐脫節，直接導致大多數計算機程序設計專業畢業生與用人單位實際要求差距較大。

2.實踐教學模式流于形式

計算機軟件開發人員，不僅要具備扎實的計算機程序設計知識框架，還需要有一定的實踐經驗。但事實上，當前人才培養模式缺乏企業真實軟件項目開發的實戰訓練，缺乏有利于學生開展科技創新活動的實踐平臺，雖有相關的課程實訓，但多數流于形式，缺少真實的軟件項目作為支撐，未能達到預定的人才培養目標。

3.學生綜合職業素養與軟件人才崗位職責不匹配

軟件企業聘用人才除了需要應聘者有過硬的專業知識以外，更注重軟件人才的綜合職業素養，包括職業道德、團隊意識、創新意識等。但是現有的人才培養模式往往忽略了在人才培養過程中，應該注重學生綜合職業素養的日常養成。

二、計算機程序設計專業人才培養模式探索

筆者認為，應通過行業企業人才需求調研和專家論證，分析計算機程序設計專業對應的行業企業典型工作崗位或崗位群所需的職業能力，確定人才培養目標，開發職業能力標準和工作過程系統化的課程體系，提取典型工作任務，建設專業優質核心課程，搭建工學結合教育平臺。將企業真實項目引入教學中，通過行動導向教學法相關方法，按照漸進原則，讓學生在工作情景和學習過程中交替轉換，培養其軟件開發專項能力。同時以世界技能大賽為契機，將行業最新標準與技能要求融入教學中，從而進一步培養和提高學生的綜合職業能力及素養。

堅持工學結合、校企合作的道路，立足本專業定位，以市場就業為導向，以培養職業素養為基礎，以提高專業能力為本位，構建“工學平臺、專業工作室、世界技能大賽”人才培養模式，培養具有高素質技能型軟件人才。

1.依托“工學平臺”，構建基于軟件開發工作過程的課程體系

根據軟件開發技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，以企業真實典型工作任務為載體，融合專業能力、社會能力、方法能力，構成既有普遍適應性，又具有特色的計算機程序設計專業課程體系，實現學生校內學習與實際工作的一致性。在專業課程建設中，要遵循工作過程系統化的課程開發思路和能力進階規律，融合行業標準和職業資格標準，圍繞程序設計核心崗位能力培養為主線，選取典型工作任務為項目載體，以工作過程為導向，按由單一到綜合、由簡單到復雜順序實施，實現學生技能認知、技能形成、技能強化，同時融入企業元素，科學設置教學情境，形成“理論教學+認識實習+教師導學+校內實訓+企業實踐”的課程教學體系。

在課程教學中著重推行行動導向教學法，采取項目教學、小組合作、任務驅動等教學模式，以生為本，調動學生學習的主動性和積極性，以關注培養學生的關鍵能力、綜合職業行為能力與全面素質。引進企業軟件產品開發項目資源和軟件開發流程，整個教學過程包括信息收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋、成果評價等環節。改變以往以教師講授為主、學生被動學習的傳統教學形式，讓學生通過運用已有知識和技能參與到教學過程中，并在整個過程中對新問題進行研究探討，從而使其在遇到問題、研究問題、解決問題的過程中學到新的知識和技能，達到培養學生的關鍵能力、綜合職業行為能力與全面素質的教學目的。采用學生成績多元評價模式打破傳統以具體分數為指標的評價模式，建立以職業技術能力為核心的教學質量評價體系。構建“企業、學校、社會”三方立體評價，綜合評定教學效果和質量。

2.搭建“專業工作室”，提升學生實踐能力endprint

以校企合作為基礎，以工學結合為切入點，緊跟軟件產業前沿技術。教學中的案例均來源于企業真實項目或將真實項目進行適當調整形成，教師參與企業項目，企業技術人員承擔教學任務，學生在“學中做、做中學”。在項目實施過程中，教師與企業技術人員負責確定學習小組的學習目標，將具體任務分解到每一位學生，組織學生進行自學，給學生提供指導和幫助，通過具體任務的完成培養學生技能，達到學生所得即社會所需之目的，從而提高學生的就業競爭力。

在這種模式下，縮短了企業和學校的“距離”。學生在校學習階段既可以學習企業的規范和要求，又能掌握專業知識和技能在企業中的真實應用狀況，解決了學生所學的崗位技能與企業真實環境所需實際技能脫節的問題，使學生基本具備企業上崗要求的專業技能和職業技能，提高了學生的實踐能力、社會適應能力以及綜合職業素養，從而提前融入到企業和社會的發展中，成為對社會有用的高技能人才。

3.融合“世界技能大賽”，提升學生職業能力

世界技能大賽被稱為“技能奧林匹克”，是國際最高水平的職業技能比賽。世界技能大賽中隱含著世界技能人才標準，以賽促教、以賽促學是全面提升學生專業技術能力和發展的有效途徑。將計算機程序設計課程體系建設和世界技能大賽所涉及的技能和知識很好地結合起來，如將世界技能大賽網站設計項目的技術標準融入專業的課程開發設計、知識與技能融入專業的課程標準、訓練題目或比賽題目轉化為相關課程的學習任務、項目評分系統為教學評價提供借鑒等，這樣能充分調動學生的學習能動性。與此同時，還可以將世界技能大賽中提煉的行業新技術、新工藝、新方法以及企業對工作崗位必備技能要求融入到教學中。通過世界技能大賽的準備和訓練，創建課外學習小組，讓學生與行業的先進技術全面接軌，培養學生的操作技能和解決實際問題的能力，在提高學生專業技能的同時，提升學生的綜合職業素養。

三、小結

當今的軟件開發行業迅猛發展，技術日新月異，行業理念發生了翻天覆地的變革，對計算機程序設計專業人才的需求也呈現出多維化趨勢。計算機程序設計專業應主動適應產業發展需要，不斷改革和更新人才培養模式，注重學生職業能力及終身學習能力的培養，使學生能夠適應企業真實環境，勝任工作崗位，成為受用人單位歡迎的高素質應用型技術人才。

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（作者單位：廣東省高級技工學校）endprint