如何在語文課堂滲透職業教育

李潔梅

摘 要：本文論述了如何在語文教學中滲透職業教育。通過語文課堂教學，把握好職業教育契機，引領學生“走近”職場；利用語文課堂教學，從不同角度帶給學生心靈感觸與職場感悟，向學生傳遞增強綜合職業能力的重要性。

關鍵詞：語文課堂 職業教育 教學

職業教育是培養具有一定文化水平和專業技能的應用人才，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。但從總體上看，職業教育的發展仍然是薄弱環節，難以適應經濟社會發展的需要。因此，要從國家現代化建設的大局出發，深刻認識加強職業教育的重要性和緊迫性。大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。而語文課程是技工院校各專業學生必修的一門基礎文化課，對于提高學生思想道德和科學文化素質具有重要作用，是學生全面提高基本素質、增強綜合職業能力和適應能力的基礎。下面筆者談談自己對語文課堂滲透職業教育的認識和理解。

一、通過語文教學提高學生的思想道德水平

英國哲學家費蘭西斯·培根曾說過：“如果沒有德行，人類就是一種忙碌、有害和可憐的生物，不會比任何一種渺小的害蟲更優越。”《禮記》中也寫到“欲修其身者，先正其心”。立人先立德，有德行天下，無德寸步難。在職業教育中，同樣需要把德行擺在首位。如何提高學生思想道德是一個老生常談的話題，筆者結合自己在語文教學中對學生品德進行潤物細無聲的提升做一些總結。

1.通過課文教學讓學生感受高尚人格魅力

歌德說：“人們最大的幸福乃人格之歡樂。”人格是個人的尊嚴、名譽、價值、道德品質的總和。凡成大器者，無一不具有高尚的人格。從初中過來就讀的技校生，對人格這個概念相當模糊，更不用說完善自己的人格。學習一技之長固然重要，但是更重要的是能擁有健全的人格去迎接學習生活以及未來的工作崗位。因此，在語文教學中，利用課文把握契機對學生進行人格概念的強化，然后再利用課文中的人物去感染學生，從而起到春雨潛入夜、潤物細無聲的作用。例如在教《人格是最高的學位》一文時，課前讓學生了解人格的含義，收集有關具有高尚人格的事例，課上教師除講述歸納季羨林、冰心的故事外，還讓學生列舉自己收集的例子，聯系自身實際談具備健全人格的感受，循序漸進地去穿透學生的心靈，感動學生、影響學生。

2.通過課文教學升華學生的人生觀

人生觀是什么？如果就這樣提問學生未必能回答出來，更不用談樹立正確的人生觀了。如何讓學生明白人生觀的含義，從而在學習生活過程中樹立正確的人生觀？在進行《人生的境界》教學時，采用放羊娃的人生故事引入正題，讓學生明確自己應該追求怎樣的人生。分組讓學生討論人生境界的四個等級，分別圍繞自然境界、功利境界、道德境界、天地境界展開討論、自我對照。教師再列舉典型人物和事例，如大無大有的周恩來同志屬于道德境界，蕓蕓眾生皆為利是功利境界，讓學生懂得道德境界、天地境界是人一生應該追求和達到的。最后展開拓展訓練，讓學生面對不同的情景，談談自己是怎么想怎么做的，從而引導學生向道德境界和天地境界發展。

3.通過課文教學啟迪學生做仁愛之人

“仁”是我國儒家學派的創始人孔子所倡導的，簡單地說，“仁”就是“愛人”“己所不欲，勿施于人”。“仁”也是調和人與人關系的一個重要準則。只是簡單地向學生講解“仁”，讓學生做一個有仁愛之人，這樣的效果不佳，還是得結合課文對學生進行熏陶感化。在學習《我的母親》一課時，先讓學生談談母親在自己心中是一個什么樣的人，然后再圍繞課文談談老舍筆下的母親給自己留下了怎樣的印象。讓學生明白“父母在，不遠游”的道理，明白自己的生命是母親給的，學會感恩父母，懷仁慈之心善待身邊人。

二、通過語文閱讀提高學生的文化素養

語文是文化理論基礎課，是學好其他科目的基礎。在語文課堂中，不僅要提高學生的聽說讀寫能力，還要培養學生的語文應用能力，提升學生的語文素養。因此，在語文課堂教學中，教師應在學生掌握語文文化知識的基礎上提升學生的文化素養。筆者從兩方面來探討。

1.以閱讀促進學生的語言能力

閱讀是一種吸收文化知識的途徑，在閱讀中領悟，在閱讀中提升，尤其是言語表達能力，多讀有利于學生正確地發音，自然流暢地表達，增強學生人際交往能力。在語文教學過程中，除了掌握課本內容、體會作者的情感、領會作者的寫作意圖、提升鑒賞能力之外，還有一點就是通過閱讀讓學生開口說，以糾正不正確的發音和有感情地朗讀課文。在教《荷塘月色》一文時，讓學生在了解作者的寫作背景，把握全文的感情基調是淡淡的喜悅夾帶著淡淡的憂愁之后，用范讀、領讀、輪讀、接讀等多種方式去朗讀全文，尤其是月下荷塘和塘上月色這兩個自然段。教師在引導學生品味語言的同時，還指導學生有感情地朗讀背誦課文，從而提升學生的朗讀能力和語言表達能力。

2.以閱讀提升學生的寫作能力

學習語文目的之一是培養學生的語文應用能力，語文是一種工具，語文中的寫作更是一種實用工具。要在語文閱讀中提升學生的寫作能力，讓學生能應用到實際生活當中。筆者認為語文教學中的閱讀很重要，課外閱讀積累美詞美句，而堂上閱讀則要了解作品的寫作技巧。先讓學生仿寫，逐漸引導學生融入自己的感受去寫作。如寫《夢想從這里放飛》時，題材可以是散文或記敘文，引導學生在技校筑夢、圓夢；又如寫《求職信》時，讓學生課外閱讀別人的范文，分析別人寫作的要素和技巧，然后再引導學生結合自己的專業，從表態求職和自我推介這兩大方面去著手寫，盡管學生還沒有畢業，但是這一份求職信學生可以不斷地進行修改，待到畢業應聘時就可以用上了。

三、通過語文教學增強學生的職業能力

學校是學習文化和技能的主戰場，同樣也是一個模擬小社會，技工院校學生畢業后就要走上社會崗位，需要具備勝任崗位工作的職業能力。因此，在學生平時的生活學習中就要貫穿職業能力的培養，把職業能力滲透在各學科中。在語文教學中，筆者把教材中的第四單元《走進職場》，作為培養學生職業能力的特定單元。如在教《列車上的偶然相遇》一文時，讓學生懂得要在某個領域上有所成績，必須有認真執著的工作態度，還要把握好人生中的機遇；在教《天堂與地獄比鄰》一文時，讓學生明白走上工作崗位要有正確的工作態度，只有熱愛工作才能獲得快樂；在教《一位出租車司機的職業水準》一文時，引導學生學習文中主人公的敬業精神，樹立敬業樂業的理念；在教《信客》一文時，讓學生理解主人公的職業特征和職業品質、失信帶來的終身懊悔，讓學生明白誠信是自己的人生名片，又有在職場上不斷地積累自己的信譽度，才能在競爭熱潮中屹立不倒。

參考文獻：

[1]廣東省職業技術教研室編.語文[M].廣東：廣東教育出版社，2011.

[2]曹礎基主編.中國古代文學（第一冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，1999.

（作者單位：肇慶市技師學院）endprint