過程性評價(jià)在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李鋒

摘 要：新課程改革對中職語文教學(xué)評價(jià)提出了更高的要求。傳統(tǒng)單一的考核式評價(jià)已經(jīng)不適用于當(dāng)前中職教育環(huán)境，在此背景下提出的過程性評價(jià)，是符合新課改思路的。本文對中職語文教學(xué)中應(yīng)用過程性評價(jià)的具體操作方法進(jìn)行了分析，旨在為我國當(dāng)前職業(yè)教育改革提供參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 過程性評價(jià) 實(shí)驗(yàn)研究

對當(dāng)前的中職語文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)正陷入教學(xué)困境。一方面，教學(xué)過程“為教而教”，語文教師投入很大教學(xué)精力，但教學(xué)效果甚微；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)“為學(xué)而學(xué)”，學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果同樣不明顯。對中職語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)評價(jià)過于重視結(jié)果，重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而對教學(xué)過程的評價(jià)較少，教學(xué)評價(jià)沒有體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。

一、中職語文教學(xué)過程性評價(jià)概述

1.過程性評價(jià)方法與實(shí)施

在中職語文教學(xué)中，過程性評價(jià)的方法通常包括以下幾種：根據(jù)評價(jià)主體分為教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評；根據(jù)評價(jià)層次分為教師對學(xué)生小組的評價(jià)與小組對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)；根據(jù)評價(jià)范圍分為隨機(jī)式評價(jià)和程序式評價(jià)，根據(jù)評價(jià)方式分為演講辯論、個(gè)別交流、技能比賽、課堂觀察、課外成長記錄等。

在實(shí)踐教學(xué)層面，過程性評價(jià)的實(shí)施包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是結(jié)合中職語文教學(xué)特征與中職生特點(diǎn)，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生清晰了解過程性評價(jià)的功能；二是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及中職語文課堂教學(xué)的環(huán)境條件設(shè)計(jì)合理的評價(jià)方案；三是對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠清晰地了解自己在語文學(xué)習(xí)過程中的得失；四是中職語文教師在完成一個(gè)階段的過程性評價(jià)之后，要根據(jù)評價(jià)中反應(yīng)的問題對評價(jià)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

2.過程性評價(jià)體系框架

中職教育有較強(qiáng)的就業(yè)性與職業(yè)性導(dǎo)向，因此構(gòu)建適合中職語文教學(xué)的過程性評價(jià)體系，需要對當(dāng)前中職生就業(yè)后語文應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析，然后針對性地確定過程性評價(jià)方案。當(dāng)前中職生就業(yè)后的語文應(yīng)用狀況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：多數(shù)學(xué)生對個(gè)人形象與文明行為不太重視，缺乏良好的行為習(xí)慣；多數(shù)學(xué)生口語表達(dá)能力、人際交往能力以及應(yīng)用寫作能力欠佳；有些學(xué)生不能很好地融入企業(yè)的文化。中職語文教學(xué)過程性評價(jià)體系主要包括目標(biāo)、價(jià)值取向、原則、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。

（1）評價(jià)目標(biāo)。通過中職語文教學(xué)，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)一步提升，適應(yīng)職業(yè)要求，掌握工作中的閱讀、寫作、交際需求，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和健全的人格修養(yǎng)。

（2）價(jià)值取向。服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用性，以人為本，以學(xué)論教。

（3）過程性評價(jià)原則。客觀性原則、目標(biāo)性原則、整體性原則。

（4）評價(jià)內(nèi)容。漢語言基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)（語言知識(shí)評價(jià)、文章知識(shí)評價(jià)、文學(xué)知識(shí)評價(jià)），語文技巧與職業(yè)能力評價(jià)（課堂參與、閱讀習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣），語文能力與職業(yè)能力的拓展評價(jià)（熱愛生活、熱愛語文、積累語感、關(guān)心人文與科學(xué)、接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流、參與實(shí)踐、學(xué)會(huì)合作與共享等）。

（5）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能、基本能、不能。

（6）評價(jià)方法。評價(jià)量表法、日常觀察法、檔案袋評價(jià)法等。

二、中職語文教學(xué)中過程性評價(jià)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對象與前期準(zhǔn)備

選取筆者所在學(xué)校2015級所有學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為2015年10月～2017年1月，共分為2個(gè)試驗(yàn)階段。第一階段為過程性評價(jià)實(shí)施階段，持續(xù)時(shí)間為2015年10月～2016年7月；第二階段運(yùn)用觀察法與訪談法了解師生對過程性評價(jià)的反映，并進(jìn)行總結(jié)與反思，持續(xù)時(shí)間為2016年9月～2017年1月。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展之前，先由語文教師組織成立指導(dǎo)小組，并集中學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合筆者所在學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際情況制定教學(xué)過程性評價(jià)方法，將學(xué)生的語文成績評定分為期末成績、期中成績和平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)方面，其中平時(shí)成績包括作業(yè)、作文、課堂問答、語文活動(dòng)等。此外，還需對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題并針對性地制定教學(xué)方案。

2.第一階段實(shí)驗(yàn)

根據(jù)對中職生的調(diào)查分析結(jié)果可知，多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，但他們依然渴望被尊重和被人喜愛，他們渴望成功，具備主觀努力的意識(shí)。因此在第一階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（1）建立語文學(xué)習(xí)檔案。從學(xué)生入學(xué)開始，語文教師引導(dǎo)他們建立語文學(xué)習(xí)檔案，并明確評價(jià)的方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容包含課堂學(xué)習(xí)日志、作業(yè)本、期中期末考試成績單、評價(jià)量表等，此外還可包括相關(guān)語文學(xué)習(xí)資料。在這個(gè)持續(xù)的過程中，語文教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)檔案的價(jià)值和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、客觀評價(jià)的習(xí)慣。

（2）課前5分鐘演講。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教師或?qū)W生自主的命題，學(xué)生在課前進(jìn)行3～5分鐘的自由演講，要求聲音洪亮、標(biāo)準(zhǔn)，能夠清楚、完整地講述一個(gè)內(nèi)容。評價(jià)的方式包括教師點(diǎn)評和學(xué)生評價(jià)。評價(jià)量表的內(nèi)容包括：語音清晰且語速適中，敘述文章內(nèi)容完整，語句連貫且沒有無意義重復(fù)，姿態(tài)大方且表情自然，文章有意義且對學(xué)習(xí)生活有幫助等，量化分為3個(gè)等級。

（3）學(xué)生禮儀教育。圍繞《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等編制學(xué)生禮儀評價(jià)表，并在設(shè)定的周期內(nèi)進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評分等，評分采用10分制，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后對評價(jià)進(jìn)行整合匯總。

（4）介紹。即語文教師引導(dǎo)學(xué)生對具體事物進(jìn)行描述性介紹，要教會(huì)學(xué)生熟練地掌握各種介紹技能，包括人、事、物的技巧和傾聽介紹的技巧，理解介紹的三個(gè)要求。在中職語文教學(xué)中的“介紹”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、班級分組與寫作介紹、口語練習(xí)與成果展示。

3.第二階段實(shí)驗(yàn)

在第一階段的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行第二階段教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括以下幾個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)。

（1）學(xué)生寫周記。內(nèi)容不加限制，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。評價(jià)方式包括一般性評價(jià)、重點(diǎn)性評價(jià)、延后性評價(jià)。評價(jià)體現(xiàn)了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和維持，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）小組合作——學(xué)生應(yīng)用文講課。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與運(yùn)用能力。評價(jià)方式包括小組互評、小組自評、學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)。

（3）語文技能比賽。比賽分為兩個(gè)階段，第一階段內(nèi)容包括語言文字基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)常識(shí)，第二階段內(nèi)容則主要為演講。結(jié)合比賽內(nèi)容制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，并進(jìn)行科學(xué)打分。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)整體總結(jié)

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，采用過程性評價(jià)的語文教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力（尤其是學(xué)生語文知識(shí)的職業(yè)運(yùn)用能力）具有顯著的作用。此外，過程性評價(jià)還能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力與職業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建明.語文教學(xué)過程性評價(jià)效果分析[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）endprint