小說閱讀訓(xùn)練自主高效課堂實(shí)錄與反思

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0118

授課時間：2017年3月16日第二節(jié)

授課地點(diǎn)：容縣高級中學(xué)多媒體教室

授課班級：高三12班

授課性質(zhì)：高考復(fù)習(xí)研究縣級公開課

授課課件：小說《馬蘭花》（2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)1卷）閱讀題）自制幻燈片

聽課人員：縣、校部分領(lǐng)導(dǎo)，全縣高中語文教師

執(zhí)教人：覃廣珍

課前預(yù)習(xí)布置：1.將全班同學(xué)分為A、B兩組，確定兩個組長。2.在組長的帶領(lǐng)下，組員好好研究課外小說《馬蘭花》，A組的為B組同學(xué)出一道考題并擬好答案和賦分，B組的就為A組出題。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

一、課堂導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請坐。閱讀是一種享受——享受明媚的陽光，享受清新的空氣，享受深邃的歷練。閱讀是一種情懷——關(guān)照自然，渴望傾聽，親近生命，走入心靈。大家最喜歡讀什么文體的書呢？

生：小說。

師：近年高考，考小說已成趨勢。既如此，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？今天我們將共同來探討課外小說訓(xùn)練閱讀《馬蘭花》。

二、A、B兩組同學(xué)互換出題、答題

師：大家拿出印發(fā)的講義《馬蘭花》。預(yù)習(xí)時A、B兩組的同學(xué)已經(jīng)互換出題了，下面掌聲有請兩組組長上到講臺寫出題目

A組長為B組板書的題目：最后的情節(jié)的設(shè)計(jì)有什么作用？（6分）

B組長為A組板書的題目：刻畫馬蘭花這一形象，描寫了其哪些性格特點(diǎn)？（6分）

師：拿出一張紙，把答案寫在上面，獨(dú)立完成。基于大家已經(jīng)閱讀過文本了的，所以只給大家約6分鐘時間。

生：認(rèn)真閱讀，寫答案。（6分鐘后）

三、A組長展示預(yù)習(xí)時擬定的答案，并解說，教師評講補(bǔ)充，然后組長展示作業(yè)、解說、評分

師：分開A、B兩組收上來。下面有掌聲有請A組長上講臺板書簡要答案及賦分，并解釋答案由來。

A組長板書簡要答案：馬蘭花的性格特點(diǎn)：①善良，隱忍（2分）；②樸實(shí)、真誠（2分）；③有底線，有原則（2分）

A組長解說上面答案的由來。

師：很欣賞A組同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，擬出一題非常規(guī)范典型的考題。那讓我們看一下這題答案有什么要補(bǔ)充呢？

生：應(yīng)該要補(bǔ)充：馬蘭花的身份定位：是一個小商販。

師：很好，這是答人物性格特點(diǎn)必須的，無論最終答案是否給這點(diǎn)的分，但有備無患。的確，加上這點(diǎn)這樣的答案就完滿了，賦分也很合理。

下面由A組長隨機(jī)抽兩個同學(xué)剛剛寫的這一題的答案，用投影儀展示，A組同學(xué)評價、打分，組長用投影儀展示，成員當(dāng)堂評價、打分。

師：補(bǔ)充：評價、打分是否合理。

生：積極討論。

四、B組長展示預(yù)習(xí)時擬定的答案，并解說，教師評講補(bǔ)充，然后組長展示作業(yè)、解說、評分

師：下面有掌聲有請B組長上講臺板書簡要答案及賦分，并解釋答案由來。

B組長板書簡要答案：最后情節(jié)設(shè)計(jì)得作用：①通過信的內(nèi)容解開了前文錢到底還沒還的懸念，收束全文（2分）；②男人前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變刻畫出他是一個勢利輕感情的小人，與馬蘭花形成鮮明對比（2分）；③馬蘭花的淚水升華主旨，表達(dá)社會對真善美的推崇。（2分）

B組長解說上面答案的由來。

師：掌聲感謝B組同學(xué)的努力，考題規(guī)范，答案詳盡。那讓我們看看這題答案有什么要補(bǔ)充的呢？

生1： 應(yīng)該要補(bǔ)充：應(yīng)該點(diǎn)出最后情節(jié)是寫什么的，再講作用。

最后情節(jié)寫了馬蘭花讀了麻嬸女兒還錢并給她們用房的信，滿眼淚水。

生2： 應(yīng)該要補(bǔ)充：完美的結(jié)局能給讀者欣喜的感受。

師：很好，補(bǔ)充得很完美。補(bǔ)充：最后的信照應(yīng)前面的情節(jié)伏筆，使情節(jié)跌宕起伏。

下面由B組長隨機(jī)抽兩個同學(xué)剛剛寫的這一題的答案，用投影儀展示，B組同學(xué)評價、打分，組長用投影儀展示，成員當(dāng)堂評價、打分。

師：補(bǔ)充：評價、打分是否合理

生：積極討論。

五、總結(jié)歸納兩類型小說閱讀常見題型的答題方法與技巧

師：這兩種題型是高考小說考題典型題型，歸納一下：有什么答題技巧？

生：討論，發(fā)表看法。

師：歸納總結(jié)：

（一）概括人物形象特點(diǎn)：1. 據(jù)小說中情節(jié)，人物形象的語言、動作、神態(tài)等描寫概括人物特點(diǎn)。2. 答題模式：分點(diǎn)寫人物形象各特點(diǎn)+分點(diǎn)簡要舉例。（二）小說結(jié)尾的作用：1. 從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。2. 從主題上看，能更好地深化主題。3. 從結(jié)構(gòu)安排看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾。4. 從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與人的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

生：讀記

六、訓(xùn)練拓展

師：其實(shí)，這篇小說是2015年高考全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)1卷）的閱讀題之一，我展示這些高考題考考大家（幻燈片展示此高考題目）

生：思考答題。

師：特別強(qiáng)調(diào)，要對比剛剛我們同學(xué)出的題目，看看我們的題目與高考題的難易度情況，各類型題目有何答題的技巧。

生：積極討論，各抒己見。

師總結(jié)：幻燈片展示解說各題答案，特別歸納小說選擇題、線索型題、形象型題、情節(jié)安排作用題的答題技巧與規(guī)范。

教學(xué)反思：

當(dāng)前的教育改革，實(shí)施自主教育，弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。馬克思強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，特別強(qiáng)調(diào)人的“自由個性”。讓學(xué)生自己做“教師”，上講臺講課。自主學(xué)與“教”，體現(xiàn)自主高效課堂。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。平時我們都是教師自己出題目，學(xué)生做題訓(xùn)練，本課要求學(xué)生自己出題考自己，出題要學(xué)生閱讀文本，試想自己就是“教師”如何考的，自己擬寫標(biāo)準(zhǔn)答案，這種新型訓(xùn)練方法更能提高學(xué)生能力，運(yùn)智悟源，學(xué)生以后考試再遇到這類的題目，印象就非常深刻了，自我價值充分體現(xiàn)。馬斯洛的內(nèi)在價值論也是一種強(qiáng)調(diào)個人價值的充分發(fā)揮、主張?jiān)趥€人價值實(shí)現(xiàn)的高層次上達(dá)到與社會價值的統(tǒng)一的價值論。學(xué)生自己展示作業(yè)，自己討論評分，自主學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮，是“少教多學(xué)”的優(yōu)秀途徑。

但這節(jié)課內(nèi)容比較多，學(xué)生閱讀能力有限，學(xué)生活動的時間難以把控，教師要有比較強(qiáng)的課堂掌控能力。時間不夠，得省一些內(nèi)容，希望以后上課多注意把控課堂節(jié)奏，更優(yōu)化自主高效課堂教學(xué)，以達(dá)到至善至美！endprint