淺談對“自由學習”理論的實踐與思考

劉慧

摘要：面對VUCA時代，教師是否可以完成從信息給予者到學習促進者的轉變，對于學生真正擁有應對時代的能力，至關重要！自由學習理論倡導學校教育應該幫助學生在源源不斷的好奇心的驅使下，不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西。作者的初步嘗試也證實了這一點。因此幫助學生完成從信息汲取者到思想創造者的轉變才能真正實現了“授之以漁”的教育目標！

關鍵詞：自由學習；興趣

一、引言

曾經我們生活在一個非常有序的社會里——農耕社會。而后，我們進入了工業文明社會，開始步入了快車道，并越來越有加速趨勢，到今天我們進入了VUCA時代。所謂的VUCA時代，指一個充滿易變性（volatility）、不確定性（uncertainty）、復雜性（complexity）以及模糊性（ambiguity）的時代。在這個時代里，客觀世界以及人們的主觀理念都處于快速的變化中；未來充滿了不確定性；紛亂復雜的現狀讓我們很難再用簡單化的范式來處理一系列重大問題；而信息大爆炸以及隨之而來的信息碎片化讓我們更難以清晰地認識到客觀世界的全貌。

面對VUCA時代，教師是否可以完成從信息給予者到學習促進者的轉變，學生是否可以完成從信息汲取者到思想創造者的轉變，對于學生真正擁有應對時代的能力，至關重要！

二、“自由學習”理論

人本主義學家卡爾﹒羅杰斯認為學習“不是將無助的個體牢牢綁在凳子上，再往他們腦子里塞滿那些沒有實際用處的、得不到結果的、愚蠢的、很快就會被忘記的東西”。真正的學習“就是青少年在源源不斷的好奇心的驅使下，不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西”。真正在“學”的學生是“從真實生活中有所發現，然后把這發現變成自己的財富的人”。同時，他認為只要教師以真實的面目與學生互動，將學生作為一個完整的人來珍視、信任和接納，并設身處地為學生著想、感同身受其情緒情感，教師就能成為學生自主和自由學習的促進者，教育就能促進學生知情統一的協調發展。換言之，只要教師在與學生互動的過程中，營造了真誠、尊重和同感的氛圍，自由的學習必然會產生，健康的學生自然會出現。

三、實踐

我們正面臨全新的環境，如果我們想生存下去，那么就應該把教育目標界定為促進變化和學習。真正的受教育者是那些學會如何學習的人，那些學會如何適應與改變的人，那些意識到沒有任何知識可靠、只有探尋知識的過程才可靠的人。在當今社會，變化才是唯一有意義的教育目標。帶著這樣的想法，我在一門德育課上實踐了自由學習的理論。

當我第一次把自由學習的理論講給學生們聽的時候，有很多學生都表現得很有興趣，但同時也有一些學生一臉茫然地對我說：“老師，您還是正常講課吧，我覺得好難啊！”還有一些學生認為這個任務是不可能完成的。

我給學生發了兩張表格：項目作業計劃表和作業進度記錄表。在項目計劃表上，學生需要填寫他們要完成的項目作業名稱和時間計劃。作業進度記錄表用來記錄他們作業按計劃完成的進度。在項目作業的選擇上，我的要求是以學生自己感興趣的方面來確定。興趣是最好的老師，當一個人能做自己喜歡和感興趣的事情時，就會激發他的動力和好奇心。可是我發現，只有少部分學生有明確的自己的喜歡的項目作業方向，多數學生不太明確。我就開始一對一的和學生進行討論，幫助他們確定喜歡的作業方向。不過，在討論之后，幾乎所有的學生能夠找到一個他們比較喜歡做的項目作業方向。

在項目作業完成的過程中，我發現雖然指導每一個學生，和每一個學生討論他們的項目作業需要花費很多的時間，但是學生們都是比較投入的。傳統的課堂上，學生對于老師講的內容是很少會主動來問詢的。可是，在項目作業完成的過程中，不斷會有學生主動地一次次地來和我討論，修改，再討論，在修改。學生們多數都在非常努力地探索自己想完成的作業，很投入！

在他們的項目作業完成的中期，我讓學生們開了中期展示會。我驚喜地發現，多數學生已經拿出了較為完整的作品。很多沒有完成的學生看到別人的作品，不僅督促了他們完成作業的進度，而且學習了別人作品的優點，完善自己的作品。中期交流過后，大家又投入了后期的完善作品工作中。

在期末的作品展示會上，我看到喜歡手工剪紙的學生剪出社會主義核心價值觀的字樣，并且把自己的剪紙的過程編輯成了視頻；擅長做視頻的學生，為班級做了班級照片的回憶錄；幾個外地的學生做了關于回家車票難買主題的演講；喜歡軍服的學生做了各個時代軍服的介紹演講；擅長摩托車特技的學生做了特技視頻；擅長延遲攝影的學生為學校做了主題視頻等。太多的優秀作品，讓我看到自由學習的魅力。學生們也分享說，這次項目作業的完成，雖然投入了很多時間和精力，但是他們收獲很大，完成過程也很快樂！

四、思考

這次初步嘗試，讓我看到了自由學習理論對于關注學生的興趣，增加學生學習的投入度有著重要的意義。我們的社會瞬息萬變，技術發展更是日新月異，學生在學校里學習的不僅僅是知識，因為很多知識在他們走上社會之后就過時了。那么，學校教育應該幫助學生找到自己的興趣，在好奇心下不斷探索自己的興趣，學會學習的方法，增強自學的能力，這樣才能真正實現了“授之以漁”的目的！