高校創新創業人才培養模式建構分析

陳藝萌

摘要：近些年，我國社會經濟發展的非常快速，各種類型的企業出現在市場組成中，我國市場組成越發的復雜。在經濟大環境的促進下，市場中開始流行創業風，這就對于人才提出了更高的要求，尤其是創新創業型人才更是緊缺。在此背景下我國各個高校積極的整合教學資源，旨在培養創新創業人才。要想實現創新創業人才培養的目的，高校還需圍繞創新能力，建設具有創新創業教育的師資隊伍，創新課程體系，建立系統的創新創業人才培養模式。

關鍵詞：創新創業人才；培養模式；建構

引言：隨著市場經濟的不斷發展，人們的生活水平日漸提高，光靠一些老牌的企業已近無法滿足人們日益增長的需求，這也就給一些新興企業提供了發展的空間，創業逐漸成為了我國經濟可持續發展的動力。一定程度上來說，人才的創業能力和創業思想，已經是社會發展的基礎，也是我國的重要戰略目標。而對人才創新創業精神的培養，國家就需要建立完善的創新創業人才教育體系，對傳統的人才培養模式進行改革，本文就，高校創新創業人才培養模式的建構，做簡要分析。

一、建構創新創業人才培養模式的原則

（一）將創業教育與專業教育相結合。

實際上，創新創業教育并不是獨立進行的一項教育內容，其與很多教學內容都有密切的聯系，尤其是與專業教育，更是聯系緊密。換句話說，人的創造性是在自身專業知識、人文知識等學習的過程中，逐漸形成的，可以說專業教育是實現創業教育的基礎。因此，高校在教學的過程中，要根據實際的教育情況，將創新創業教育與專業教育進行結合，遵循相應的原則，落實對創新創業型理論教學與實踐教學的融合，達到創新創業人才培養的目的[1]。

（二）理論與實踐相結合。

“學以致用”是教育的最終目的，因此在培養創新創業人才的過程中，高校一定要注意將理論與實踐進行結合，在教學的過程中不僅要傳授學生們理論知識，還要根據理論知識強化學生的實踐練習，提高學生的實踐能力，切實的提高學生的創新創業能力。

（三）開放辦學原則。

很多發達的國家，在教學的過程中，為了提高教學質量，建構了創新創業人才培養模式，進行開放辦學，有非常好的教學效果。而開放辦學主要體現在培養目標、培養內容以及培養過程的開放。高校在教學過程中，要堅持“走出去，拿回來”的原則，在教授專科知識的同時，也要重視對學生操作技能教授，不要一味的“照本宣科”，高校教師要打破傳統的教學模式，注重師生交流。堅持開放教學，就可實現學校與社會、校內各科室、各專業之間的無限制交流，這對于學生的發展有一定的促進作用。

二、分析我國高校創新創業教育中存在的問題

（一）教學理念缺失。實際上，創新創業教育理念，是近些年在我國發展起來的一種教學理念，起步較晚，社會對于創新創業教育意識的重視力度較低，很多家長在教育孩子時一味的要求孩子穩定生活，對于創業理念不支持。我國部分高校在教學的過程中，也未將培養創新創業人才，作為教學任務，主要的價值理念就是解決大學生就業難的問題，致使創新創業教學理念缺失[2]。

（二）政府部門缺乏執行力度。政府部門已打出口號，鼓勵大學生自主創業突破就業的限制，同時還針對高校的教學制定了創新創業教育的扶助政策。但是這些創新創業教育政策，過于理論化，并沒有給予高校創新創業人才培養成本的支持，資金支持較少。且在大學生自主創業貸款政策方面，政府相關部門和銀行方面，在大學生創業優惠放貸方面，并沒有詳細的規劃，且有繁瑣的放貸流程，降低了創業的成功率。

（三）創新創業教育定位不明確。我國很過高校在創新創業教育的過程中，沒有明確的專業定位，對學科內容、技術、經濟等方面沒有形成完善的教育體系。這就使創新創業教育的學科地位過于邊緣化，致使創新創業人才培養成為了“企業家速成”教育，或者是“學生老板”養成教育。

三、高校創新創業人才培養模式建構策略

（一）圍繞“創新能力”建立系統化的創新創業人才培養體系。

高校要想建構創新創業人才培養模式，首先就需要根據自身的發展類型，綜合考慮學生的特點和需求，以及創業實踐的不同，確定創新創業人才培養的具體目標，并根據不同的培養目標，對創新創業人才培養模式進行劃分，可有橫向目標體系、縱向目標體系和多重目標體系等，并對這些目標體系進行深度考量，使創新創業人才培養體系可適應高校發展的需求[3]。

（二）高校要建設開放性課程。

上文已經說到很多發達國家，已經開始實施開放性教學體系，并取得了很好的效果。我國高校，也應打破傳統的教學模式，建立開放性的創新創業人才培養模式，開放專業課程，將學科教育會和創新創業教育合理融合。例如：高校可通過專科講座、選修課教學等形式，將創業理念滲透到專業教育中。同時，在創業理論基礎知識的教學過程中，教師要善于將各科的創業知識滲透到創業教育中，促使教學功能互補，使創新創業人才培養模式向多元化發展。另外，高校要注重在學校打造創業氛圍，將開放性教學放在強化小企業的創業教育上，增加學生的實踐能力。

（三）打造創新創業教育師資隊伍。

高校要綜合考慮地區的特點以及經濟發展情況，結合學校自身的發展特點，提高創新創業教師隊伍的綜合素養。第一，高校要提升創新創業教師的研究水平，重點培養創新創業教師。第二，要建設一支專業專職的教師隊伍，區別與管理教育的教師。第三，高校要盡可能的通過各種渠道為教師提供教研活動的機會，為教師搭建創新創業培訓的平臺。第四，努力建設由專家學者、創業名家以及社會精英組成的創業師資隊伍，為創新創業人才培養打下基礎[4]。

結束語：通過文章以上的論述，我們可知在新的經濟背景下，培養創新創業人才已是必然。因此，我國各個高校在教學的過程中，應提高創新創業人才培養的意識，勇于打破傳統的教學模式，積極的進行改革和創新，不斷的優化教學資源，打造一支高素養、高專業的創業教師隊伍，構建具有自身特色的高校創新創業人才培養模式，培養更多的創業人才。

參考文獻：

[1]孫平，孫丹丹等.基于人才培養模式的大學生創新創業能力培養[J].山西科技，2014，（13）112—113.

[2]呂楠.基于項目驅動下的大學生創新創業教育探討[J].經營管理者，2014，34（12）：167.

[3]董妍玲.地方高校四位一體創新創業教育體系的構建與實踐[J].教育教學論壇，2014，16.

[4]張杰.拔尖創新人才培養的理念和實踐[J].創新人才教育，2014，（12）：3.endprint