關注幼兒學習品質，助力幼兒終身學習

佟云珊

摘要：目前，將學習品質當作兒童學習和入學準備的一個重要內容已經成為世界幼兒教育改革的一種趨勢和潮流。學習品質一般指反映兒童以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣及風格等，主要包括“好奇心與興趣”、“獨立性”、“堅持性”、“想象力”、“反思與解釋”及“創造性”。學習品質的培養需要通過生活、游戲、家園合作來進行。只有關注幼兒學習品質的培養，才能助力幼兒終身學習。

關鍵詞：學習品質；內涵；培養途徑

學習品質的培養對幼兒具有重大的意義。一方面，學習品質可以影響孩子未來的學業表現；另一方面，良好的學習品質能夠促進幼兒形成良好的同伴關系，減少問題行為的表現。良好的學習品質能夠為幼兒的可持續發展奠定基礎。因此，需要教師和家長持久地關注并加以引導，要注重家園合作，將學習品質滲透到生活、游戲及教學當中，從而促進幼兒形成良好的學習品質。

一、幼兒學習品質的發展

（一）重視幼兒學習品質。

當前，世界各國紛紛將注意力投射到學習品質，關注學習品質在人一生當中的重要作用。我國《3——6歲兒童學習與發展指南》在“說明”部分強調“重視兒童的學習品質”，并明確指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。很多研究表明，讓孩子過早地接受知識學習或過量的知識補習不僅沒有起到積極的作用，甚至會產生負面的影響。雖然學習品質不同于學業知識技能，似乎看不見摸不著，但其重要性卻絲毫不亞于學業知識技能，甚至可以說比知識技能的學習有著更加長遠和深刻的意義。

（二）幼兒教育認識誤區。

目前我國幼兒教育出現了許多認識誤區，最突出的表現是把幼兒教育“小學化”，將幼兒教育變成了片面灌輸知識技能，急功近利的訓練。很多家長和老師都認為提前讓孩子學拼音、認漢字、做計算等，孩子才能很快地適應小學的學習生活。其實，這些做法極大地損害了幼兒身心健康發展。家長和教師均應該明確的是，這種知識技能的儲備只是一種短暫的優勢，會隨著時間消逝。而學習品質作為一種學習的傾向、態度、習慣能夠對幼兒的學習產生持久的影響，使幼兒愛學習，會學習。因此教師和家長必須轉變成正確的教育觀念，尤其要側重對幼兒學習品質的培養。

二、幼兒學習品質的內容

為了有效培養學習品質，需理清其內部結構。學界一般認為學習品質主要有“好奇心與學習興趣”、“主動性”、“堅持與專注”、“想象與創造”、“反思與解釋”五大重要組成部分。

（一）好奇心與學習興趣。每個幼兒都有探索未來的沖動，然而隨著年齡的增長，好奇心不斷的降低。這種與生俱來的學習品質需要我們維護，永葆童心。好奇心與學習興趣體現著一種探索精神，體現著對學習的渴望，不斷尋求新事物，感受新世界。這就需要作為支持者與合作者的教師不斷提供新的刺激點，并推向深入。

（二）主動性。主動性意味著主動參與到學習任務，敢于冒險的品質。這種積極與主動貫穿于人學習的一生，支撐著人對知識的渴望。為了更好的發展，必須關注幼兒主動性的發展。同時需要注意，在培養主動性時需要合理控制冒險范圍。在主動的同時，需要做好計劃性。這種主動是積極地、安全地，并有合理的實施步驟。

（三）堅持與專注。堅持是指個體在行動中堅定不移，堅持不解，努力克服一切困難和障礙，完成既定目標的品質。專注只在一定時間內，個體的心理充分指向并集中于當時應指向和集中的對象上的注意狀態。堅持與專注是五大內容結構當中很重要的內容，其他每一個結構的合理化推進，都需要表現出堅持與專注的狀態。但必須將其控制在合理范圍之內。例如在規定時間時，小班是10-15分鐘、中班是15-20分鐘、大班是20-25分鐘。

（四）想象與創造。想象是在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合，形成新形象的過程，創造則是產生新思想、發現和創造新事物的能力。幼兒富有豐富的想象，并有比較強的創造性。這個品質需要大人進行精心維護。

（五）反思與解釋。指向過去發生的事情，既拓展人的經驗積累，又促進人的思維發展。但幼兒的反思與解釋不同于成人，只要能夠回憶過去的事情，可以說就是一種有效的反思與解釋。

三、幼兒學習品質的培養途徑

（一）堅持在一日生活中培養。

幼兒的認知與學習與日常化的生活教育密切相關，因此，學習品質的培養需要通過組織活動來進行，在一日活動中的各個環節，關注每一個生活時間節點。學習品質與行為品質，或者是日常生活行為是具有很大的相同性的，通過生活培養和影響學習品質，更加符合兒童的特點。幼兒的學習不是坐在教室認真聽講式的，而是進行在幼兒周遭世界的每一個角落之中。幼兒的一日生活，入園、早操、進食、盥洗、睡眠、戶外自由活動、離園等各個環節中，教師應該關注幼兒學習品質培養。例如，在進食的過程中就是教師很好的專注力培養的良好時機。幼兒注意力的分散使得幼兒在進食的過程中總是左顧右盼，常常將食物灑落出來。這時就需要教師時常提醒，并慢慢的養成吃飯專注的良好習慣，這與學習品質中的專注是相同的。

（二）堅持通過游戲進行教育。

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園教育活動組織中最基本的活動。通過游戲來進行學習品質的教育，將會收獲更大的結果。游戲從一定意義上可以說是幼兒充分運用與鍛煉學習品質的活動場域。幼兒在進行游戲時深入的參與性將自然延長幼兒對事物的堅持時間，鍛煉幼兒的堅持性。由于游戲內容的豐富性，情節的生動性自然會激發幼兒的興趣體驗，刺激幼兒的好奇心。這種活動不是幼兒被動的接納，而是自我主動的選擇。游戲的重要構件是游戲規則，在游戲中的幼兒在生成規則的時候，基本都能對幼兒的規則進行闡釋，并在遇到外部沖擊的時候還會不斷改進規則，反思規則是否有利于游戲的持續。幼兒教師既可以組織專門的游戲活動來進行相關培養，也可以積極參與到幼兒自主、自由的游戲，為其提供指導。

（三）堅持家園合作。

幼兒學習品質的培養同樣需要家園有效合作，當前很多家長將自己教育子女的權利完全讓渡給幼兒園，不夠重視自我對幼兒學習發展的重要作用。幼兒園首先需要通過教育輻射，帶動家庭教育發展。讓家長明白家庭與家長對幼兒的重要作用。其次需要讓幼兒家長認識到，將幼兒送入幼兒園后，家長得到專業支持，結交專業合作伙伴——幼兒教師。只有讓家長意識自我的重要性，然后才能順利進行家園合作。教師與家長要及時溝通，既交流幼兒在園情況，又為家長在培養學習品質方面提供支持，使得幼兒學習品質的培養具有一致性與連貫性。這對于學習品質培養十分重要，因為家庭一旦起負面作用，將會消解教師的在園培養結果。只有堅持家園合作，才能走上幼兒學習品質培養的長久之路。