習作學習可以豐富多彩

黃桂芳

摘要：在小學語文教學中，習作教學一直是課堂教學的重點，難點。學生更是談“作”色變，為寫作發愁，針對現狀，根據新課程標準的要求，我們教師應采取多觀察、多動手、多創新、話中訓練、評議修改等方法，激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：習作教學；創設立意；評議修改

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。在小學語文教學中.習作教學一直是課堂教學的重點，也是難點，但是在小學語文作文教學過程中，我們經常發現孩子們談“作”色變，一上習作課，布置作文，他們就唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，情愿做兩張試卷，也不愿寫一篇作文，作文簡直成了他們的大難題。那么如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作，樂于寫作呢？我們教師應不斷改進教學方法，令習作教學方法多樣，教會學生怎樣寫作，學生就不會再畏懼寫作文了。

一、在“觀”上感悟

觀，即觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。由于小學生缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞。因此，我們教師不但要引導學生觀察生活，做生活的有心人，善于發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。還要積極引導學生觀察發生在家庭、學校、社會中的一些人和事，記錄下他們對生活、學習的思考、感悟，要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發“獨特感受”。另外要求學生抽出時間收看一些時事新聞類、科技類、綜合類的電視節目，如央視的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《人與自然》等關注社會熱點、關注現實生活也是不錯的觀看法。不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。

二、在“動”中體驗

小學階段所學的課程都是基礎知識，這些知識在現實生活中運用廣泛，若教師能在作文教學過程中引導學生親自動手，不僅能激發學生對該知識的興趣，還能培養學生運用知識的能力。如在指導習作《我家的電器》，對于電視機、電冰箱等這類電器，可以叫孩子們回家親自動手量一量它的大小，觀察觀察它的外形，再上網搜集或者向大人詢問它的功能用途，然后到學校與小朋友交流彼此的信息，最后完成習作。想必這樣的習作之法既可以激發學生寫作興趣，又可以加深記憶。另外引導學生親臨大自然體驗生活，挖掘生活的真諦，學生會深深體會到親身經歷的事，感受最深，寫起來既具體又生動，甚至還有一些讓你意想不到、驚嘆不已的見解。也就是說，經歷的事情多了，學生們已自發地由體驗生活、關注生活，到力圖能正確地理解生活，而作文為他們提供了傾述自己對生活理解的園地

三、在“創”上立新

《語文課程標準》注重 " 以人為本 " 的原則，倡導新的教學理念，明確要求我們的作文教學要培養學生的創新能力，使他們樂于敢于“標新立異”，甚至是“異想天開”。 陶行知先生曾指出：創造是每個人能夠做到又必須做到的事情。因此，教師應采用靈活巧妙的辦法精心為學生創設能夠“身臨其境”“心臨其境”的體驗氛圍，幫助學生獲得真實的認識，真切的情感，不斷豐富習作題材。在此基礎上強化指導，利用幻燈、圖片、小品、錄象、語言描繪、多媒體課件等多種手段再現典型生活情境，幫助學生激活已有表象，順利地從大腦信息庫中選取熟識的信息，作為習作素材。同時還可給優秀習作提供發表的機會，在班級的學習園地上開辟作文欄，或推薦給學校紅領巾廣播站，校內宣傳欄，對一些作文興趣濃，作文能力強的學生，建議他們向報刊雜志，電臺投稿，習作發表后的那份喜悅一定是無法用語言來形容的。

四、在“說”上訓練

學生對習作望而卻步最直接的理由是會說不會寫。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫。即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，反復練習，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

古人認為：“為學之道，在厚積而薄發。”讓孩子學會習作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導，反復訓練。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學策略也是很重要的。總之，小學階段的習作教學，既不像想象中那么難，也不會像想象中那么簡單。只要遵循小學生的心理特點與階段性特點，采取科學合理、措施得當的習作教學策略，在作文教學實踐中不斷去摸索，不斷去總結，相信在小學習作教學中，你一定會擁有那最絢麗的彩虹！

參考文獻：

[1]《基礎教育參考》2008年第12期 黃惠容 小學習作教學點滴

[2]《語文研究與教學》2008年第6期 楊史 如何進行習作訓練

[3]《義務教育語文課程標準》（2011年版）第二部分 課程標準與內容endprint