提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

摘要 小學語文教學包括生僻字詞的掌握、閱讀欣賞、寫作練習和口語交際等內容，與我們的實際生活密切相關，其中閱讀教學是語文教學中不可缺少的部分，對培養學生的文學素養，提高閱讀水平和文學鑒賞能力發揮著重要的作用。在新課程背景下，小學語文閱讀教學更加注重有效性的提高，但是實際的教學中仍然存在著一些問題。所以本文主要是從轉變傳統教學觀念，明確師生角色定位，豐富閱讀教學方法，完善教學評價體系等幾個方面來研究提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

提高小學語文閱讀教學有效性主要是指在有限的課堂教學時間里，老師通過多種教學方法對閱讀內容進行講解，同時學生積極參與到教學中來，對于學習過程中產生困惑的地方及時與老師進行交流溝通，最終實現教學目標，促進教學相長。提高教學有效性不僅可以使學生掌握基本的閱讀教學內容，還能培養學生正確的閱讀方法，學會自主學習，提高學習能力。

1 轉變傳統教學觀念，制定具體的閱讀教學目標

傳統觀念下的小學語文閱讀教學主要注重學生的學習結果，通過老師進行灌輸式的講授使學生掌握教學內容，忽略了學生的整體發展。所以要提高教學有效性就要轉變傳統教學觀念，明確教學目標，實現三維目標的有機結合；同時做好充足的課前準備，仔細研讀教材，明確教學的重難點，并且根據學生的閱讀基礎和學習能力，將教學目標具體化，對不同基礎的學生進行分層教學，從而促進整體學生的進步。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，老師要根據學生不同的語文基礎進行備課，對于基礎薄弱，不了解文章背景的學生，老師要為其適當講解抗日戰爭的故事；而對于基礎較好，閱讀量大的學生，老師要引導學生自讀課文，邊讀邊思考文章講述了一個什么事跡，并進行讀后交流。這樣針對不同的學生進行因材施教可以更好地發揮學生的主動性，樹立學習的自信心，從而提高教學的有效性。

2 明確師生角色定位，充分發揮學生的主體作用

在小學語文閱讀教學中要明確教師和學生的角色定位，學生作為課堂教學的主體，要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用；同時老師的作用也不能忽視，要充分發揮老師的主導作用。對于教學中自由討論的內容，老師要給予學生足夠的時間和空間，并進行適時的調控；而對于學生回答問題出現錯誤時，老師不能直接給出問題的答案，而是在肯定其積極的學習態度之后，引導學生找出錯誤的根源并加以改正。這樣才能更好地發揮教師和學生各自的作用，創設一個良好的閱讀學習環境，提高教學的有效性。

例如，在學習《北京的春節》時，老師結合課文內容引導學生思考在過春節時有哪些傳統習俗，我們又需要做些什么準備，然后將學生分成小組進行討論，這樣大家就會你一言我一語地參與到課堂學習中來，接著進行課文閱讀的學習，看看老北京的孩子們又是怎樣過春節的，最后品味作者老舍的語言風格，寫作方法，體會作者的情感。

3 豐富閱讀教學方法，激發學生的閱讀學習興趣

提高語文閱讀教學的有效性就要改變單一的教學方法，根據教學內容靈活運用多種教學方法，這樣才能使課堂更加活躍，教學方式更加多樣化，更好地激發學生的閱讀學習興趣。閱讀教學方法的豐富可以是多媒體教學法，也可以是創設情境教學法，根據教學內容創設不同的問題情境、生活情境、故事情境等，還可以是合作學習教學法，促使學生之間相互討論，共同學習。這樣通過不同的教學方法將教學內容呈現出來，可以更好地調動學生的積極性，提高教學效率。

例如，在學習《只有一個地球》時，在開始教學時老師可以通過多媒體為學生呈現一些有關浩瀚無際的宇宙、太空、地球的圖片，給學生以直觀形象的感受，然后播放一些資源枯竭、環境惡化的視頻，使學生意識到我們賴以生存的地球正在遭受著破壞，因此激發學生珍愛地球，保護環境的意識。

4 完善教學評價體系，培養學生正確的閱讀習慣

科學合理的教學評價體系是提高語文閱讀教學有效性的保證，能夠培養學生正確的閱讀習慣，促進學生的全面發展，所以要不斷完善教學評價。首先是評價主體的多元化，學生在閱讀學習過程中會通過自主探究、合作學習等不同的學習方式，所以對于評價主體既要有教師的評價，又要有學生之間的互相評價，還要包括學生的自我評價，這樣才能更加全面地了解自己的閱讀學習情況。其次是評價內容的全面化，語文閱讀學習不僅要掌握基本的知識內容，還要培養正確的閱讀方法，樹立正確的情感態度價值觀，所以對于評價內容不能僅僅包括學生最后的學習結果，還要對學習態度、學習方法、閱讀習慣等方面的評價，從而促進學生的全面發展。

提高小學語文閱讀教學的有效性能夠促進教師和學生的共同進步，促使教師及時更新觀念，樹立正確的教學理念，豐富教學方法，完善教學評價，不斷提高教學水平。同時在有效教學中不斷拓展學生的思維，培養合作精神和文學素養，促進學生全面素質的提高。

參考文獻

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（作者簡介：譚妙紅（1976-），女，廣東臺山人，本科，廣東省江門臺山市臺城第二小學，音樂中學一級教師，研究方向：作文教學。）