淺談初中英語高效課堂的創設策論

陳水玲

摘要 隨著時代發展，英語課程在不斷改進，對新型課堂模式的探索也從未停止過。在探索中也會遇到種種困惑，在不斷的嘗試中，英語高效課堂的建設探索已經成為當今英語課程改革不可或缺的一部分。在如今的形勢下，高效課堂成為了教學模式的主流路線。在此，本人結合多年來的英語教學經驗，針對當前初中的英語學習現狀，就初中英語高效課堂的創設策論提出切實可行的辦法。

【關鍵詞】初中英語課堂；高效；創設；課堂策論

1 當前英語的教學現狀

（1）新課程的教育觀念應該是面向全體學生，注重素質教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道；調動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。

（2）當前英語教學的現狀并不容樂觀，初中生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業量。長此以往，學生對英語學習產生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。筆者分析，導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的45分鐘的課堂上充實快樂地學習，并減輕學生在課余時間做作業所耗費的精力是非常必要的。

2 如何創設高效的初中英語課堂

2.1 活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極發言。

在初中英語的教學過程中，教師應鼓勵學生積極發言，大膽用英語回答問題，增強學生的積極性和自信心。改變以往沉悶嚴肅的課堂氛圍，事實證明，說話的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽、自自然的人為環境，活躍的課堂氛圍才能營造良好的語言環境。巧妙地指引幫助英語語言能力較弱，缺乏自信的學生發言，在活躍的課堂中受到感染與鼓勵。逐漸通過語言表達能力，拉近學生與英語語言表達之間的距離，在課外時間開展英語角，為學生創設親切溫暖的英語環境，鼓勵學生大膽勇敢地用英語說話，讓學生在說的過程中逐漸提高英語口語的表達能力。

2.2 創設生活情境，讓學生分組討論。

在初中英語的教學過程中，教師可以創設與課本內容相關的實際生活情境，培養學生的想像能力，達到學以致用的目的。此外，教師也可以讓學生分組，進行小組討論，增強學生合作學習的理念。教師可以對情境提出相關問題，讓學生先進行思考，再進行分組討論，鍛煉其表達能力和交流能力。在教學的過程中，以學生為主體，以“學”為教學的中心，打破以往“以學科為中心”的傳統理念，徹底推翻傳統教育的舊思想，全方位體現以人為本的教學理念，故步自封只會止步不前。

2.3 教師和學生交流探討解決疑難

教師和學生可以通過交流平臺（如QQ群）交流學習心得以及學習過程中遇到的難題。傳統課堂上，學生和教師交流機會少，僅限于“教師提問、學生回答”。而在翻轉課堂交流平臺上，由于時間更充裕，教師與學生會有更多溝通機會。而且由于不必和老師面對面，很多學生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學生用英語交談，以幫助學生提升英語應用能力。

2.4 激發學生的英語學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，學好英語的關鍵在于興趣。要打消對英語學習的抵觸情緒，培養學習興趣，如看外國電影，聽英文歌曲，抑或是讀一本英文小說樹立信心。英語作為使用最為廣泛的學科，其難度比語文容易得多，初中英語更是基礎知識。所以要堅信，外國人可以學好中國話，學生也可以學好初中英語。總而言之，當今英語的教學方法多種多樣，而隨著時代的發展及進步，高效課堂的教學方法才會越來越受到廣大教育者的認可并運用。

3 如何提高初中英語課堂效率

3.1 課堂要讓每個學生都動起來

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。

3.2 課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化

合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要講科學、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

3.3 課堂要面向全體學生

為此，我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的提優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。

4 總結

課堂教學是學校教育普遍采用的最基本的教學活動方式。課程計劃的實施，教學過程的展開，教學目標的實現乃至師生關系的真正確立，應該說都依賴于課堂教學這一特定的時空來完成。課堂教學是學生獲得知識、發展智力、擴展能力和提高素質的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認同和接受。課堂教學模式的改革和研究實質上是對人才培養模式的研究，具有深遠的現實意義。

參考文獻

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[4] 羅苗.淺談“新課標”下初中英語高效課堂創設的途徑[J].教育教學論壇，2013（28）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣珠坑初級中學）