運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)

卓成云

摘要 《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過(guò)程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然科學(xué)，它橫跨宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界，揭示物質(zhì)“位構(gòu)性”的聯(lián)系。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一局面，它以其強(qiáng)大的功能，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，向?qū)W生詮釋其中的奧妙，展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；多媒體教學(xué)；資源庫(kù)；化學(xué)學(xué)科；實(shí)踐

信息化技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論和多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中階段體現(xiàn)了其實(shí)驗(yàn)的探究性和操作性，理論的系統(tǒng)性和抽象性，應(yīng)用的廣泛性和靈活性等學(xué)科特點(diǎn)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)其內(nèi)容的講解和問(wèn)題的探究已形成了相對(duì)成熟的模式，但因受教學(xué)條件的限制，仍有一些問(wèn)題難以解決，而這些問(wèn)題在信息技術(shù)的幫助下都能得到一定程度的解決。

1 利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

信息技術(shù)在模擬情境、人機(jī)互動(dòng)方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用情境模擬功能，創(chuàng)設(shè)仿真的化學(xué)情境。如在自然界中氮的循環(huán)教學(xué)中，從氮的固定到被植物吸收合成蛋白質(zhì)，從生物體的腐敗到被細(xì)菌分解轉(zhuǎn)化為氮?dú)饣氐酱髿?，整個(gè)過(guò)程在教材插圖中有較清楚的體現(xiàn)，但不夠形象生動(dòng)。若制作成科教短片，加上視頻和說(shuō)明，把氮元素的存在和變化聲形并茂地呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生動(dòng)的氮的循環(huán)的化學(xué)過(guò)程情境。利用人機(jī)互動(dòng)功能，讓某些假設(shè)快速得以驗(yàn)證。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂的氛圍與開(kāi)端，又讓學(xué)生嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生積極的情感是一節(jié)好的主體性課堂的開(kāi)始。

2 利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)以最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解這些重難點(diǎn)非常有幫助。傳統(tǒng)教學(xué)中一直都是用生澀難懂的語(yǔ)言來(lái)講解重難點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想，而多媒體技術(shù)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，演示重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。人教版高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)有微觀(guān)的粒子和原子的相互作用，這項(xiàng)內(nèi)容一直都是高中化學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)問(wèn)題，掌握得也不牢固。微觀(guān)粒子反應(yīng)是一個(gè)極抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在講解時(shí)需要化抽象為具體，化腐朽為神奇，將這些抽象的內(nèi)容用圖像或者視頻展示出來(lái)。學(xué)生要根據(jù)多媒體展示出的重點(diǎn)、難點(diǎn)再加上自己的理解進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就要充分利用好教學(xué)資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué)。

3 利用信息技術(shù)直觀(guān)展現(xiàn)抽象的化學(xué)知識(shí)

對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀(guān)世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生深刻理解如此抽象空洞的理論。例如，《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》這一節(jié)，如何闡述微觀(guān)粒子之間的聯(lián)系，形成及其間的作用力。為了化解這一難題，我通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，制作了夸張生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)的模擬出nacl，hcl的形成過(guò)程。從而提示離子鍵與共價(jià)鍵的本質(zhì)與區(qū)別。讓學(xué)生切身感受到離子鍵形成條件和過(guò)程，印象深刻，夸張有趣，簡(jiǎn)單易懂，效果顯著，并在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，動(dòng)畫(huà)可慢鏡頭，可回放，可定格，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀(guān)視野，強(qiáng)化了直觀(guān)效果，這是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。

4 利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)研究中有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因現(xiàn)象不明顯、反應(yīng)時(shí)間太短或某些原因無(wú)法在課堂內(nèi)演示，看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)把這種實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察并探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從中得到認(rèn)識(shí)并得出結(jié)論。模擬現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)。模擬反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)太快，學(xué)生難以看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如鉀、鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體投影演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，使用播放軟件反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)，定格在幾個(gè)特殊階段，運(yùn)用慢鏡頭拉長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5 利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師主要是采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，老師在板書(shū)的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。老師在課前可以將教學(xué)內(nèi)容做成圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式，更加直觀(guān)形象地講解了知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法達(dá)到的效果。大大拓寬了老師上課的知識(shí)面，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。多媒體教學(xué)是把雙刃劍，我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們要運(yùn)籌帷幄，發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢(shì)，讓化學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

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（作者單位：福建福安高級(jí)中學(xué)）