PBL教學法在臨床護理實習生帶教中的應用

石俊英

（山西省人民醫院，山西 太原 030001）

PBL教學法在臨床護理實習生帶教中的應用

石俊英

（山西省人民醫院，山西 太原 030001）

目的 探討PBL教學法在臨床護理實習生帶教中的應用效果。方法 選取2015年7月～2016年7月于我院實習的52名護理實習生作為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，各26名。對照組采取傳統帶教方法，觀察組采取PLB教學法帶教，并對兩組實習生考核成績進行對比分析。結果 觀察組護理實習生在接受基于PLB教學法的臨床帶教后，其考核成績情況明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 臨床上針對護理實習生開展帶教工作時，可采用PBL教學法，可顯著提升護理實習生的考核成績，有助于其更好的掌握護理技巧，可在臨床上大力推廣。

臨床護理；實習生；PBL教學法；應用

PBL教學法是以問題為導向，并以此來實施護理學習的一種方法，是目前在國際上所普遍通用的一種護理教學策略[1]。在臨床護理帶教過程中采用PBL教學法，教師主要發揮著引導學生的作用，學生始終是處于整個教學過程的中心位置，借助于針對臨床問題的探討，來促使學生的學習動力被充分的調動起來，進而更好的掌握相關的臨床護理技巧。本文選取2015年7月～2016年7月在我院進行實習的52名護理實習生為研究對象，其中接受PBL教學法的護理實習生取得了十分滿意的考核成績，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年7月～2016年7月于我院實習的52名護理實習生作為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，各26名。所有參與實習的護生均向其安排護師或主管護師予以帶教。對照組男2名，女24名；年齡18～24歲，平均年齡（20.15±2.64）歲；文化程度：中專12名，大專9名，本科5名。觀察組男1名，女25名；年齡18～24歲，平均年齡（20.23±2.17）歲；文化程度：中專13名，大專9名，本科4名。兩組護理實習生性別、年齡、文化程度等一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 帶教方法

對照組采取傳統帶教方法，具體包括：教師依據相關的臨床帶教路徑要求中的相關內容及展開帶教指導。觀察組采取PBL教學法實施帶教，具體包括：①帶教準備：教師需依據有關的帶教實習大綱內容，同時結合以自身科室的臨床特點，來組織科室護士對病理內容進行編寫，要能夠充分彰顯出本科室臨床護理的特點要求，而后在護理實習生在到達本科室學習后即向其發放，并告知其要結合自身所存在的疑惑問題來展開學習，同時查找有關資料逐步提高[2]。②帶教過程：在開展臨床帶教時，需首先向護生拋出適當的問題，在其初步回答后再結合實際情況由帶教老師做出全面補充，以使之能夠更加有效的了解自身所存在的缺陷與不足，并不斷改進。③集中討論：在實習過程結束前1周，帶教老師可將科室的1例患者作為教學案例，總結并提出有關的護理問題，并召集學生共同探討、查找資料，并發表自身的想法，最終由帶教老師對每一名護生的觀點進行總結與評價。

1.3 評估標準

在對所有護理實習生完成帶教培訓后，由帶教老師從院護理試題庫中隨機抽取有關題目對護理實習生進行理論考核，共分為三個部分，即：口頭問題解答，占20%；共同討論發言，占30%；理論試卷答題，占50%，共100分，分數越高即表明帶教效果越高[3]。

1.4 統計學方法

采用SPSS 22.0統計學軟件進行數據分析，計數資料以百分率（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

觀察組分數低于80分的1名（3.85%），明顯少于對照組的6名（23.08%）；觀察組分數超過90分的11名（42.31%），明顯多于對照組的4名（15.38%）。兩組對比差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護理實習生考核成績對比[n(%)]

3 討 論

自PBL教學法被應用于臨床帶教工作中，現已在臨床上取得了普遍性的認可。和常規帶教方式相比較來看，基于PBL教學法的帶教方式重點突出了學生的主體地位，加強了對學生解決實際問題能力的培養[4]。

PBL教學法是借助于不斷設問的方式，來促使學生能夠在逐步的指引之下掌握護理技巧。本次研究中，采用PBL教學法實施帶教的觀察組護理實習生在考核成績方面明顯優于對照組（P＜0.05），表明這一方法對改進護理帶教工作的意義重大。

綜上所述，臨床上針對護理實習生開展帶教工作時，可采用PBL教學法，其顯著提升護理實習生的考核成績，有助于其更好的掌握護理技巧，可在臨床上進行大力推廣。

[1] 洪 婷.PBL模式在護理專科見習帶教中的應用[J].醫療裝備,2016,29(10):150-151.

[2] 孟蘭華.PBL教學模式在護理臨床帶教中對提高學生能力的效果[J].國際護理學雜志,2014,23(6):1526-1527,1528.

[3] 陳澤純,黃 榕.PBL教學法聯合導師制教學法對臨床護理實習生的帶教效果[J].現代消化及介入診療,2015,56(4):421-423.

[4] 劉曉霞,王立燕,王 斐,等.PBL教學法在年輕護士帶教中的應用[J].中國醫藥導刊,2013,9(23):369-370.

本文編輯：張 鈺

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ISSN.2096-2479.2017.27.176.01