落實差異教學，發展幼兒語言

姚逸菲

摘? 要：差異教學是推進幼兒教育的重要教育手段。它以最優的方式為幼兒創造更多的教育契機，根據幼兒的需要，滿足幼兒的個體差異。當今社會，越來越多的幼兒教師們意識和關注到孩子們的差異，但由于一些內外因素的影響，阻礙了教師在工作中進行差異教學。本文基于孔子的因材施教理念，對昆山某幼兒園中班語言活動的現狀進行研究和分析，提出相應的對策和建議，以促進幼兒語言能力的發展。

關鍵詞：差異教學;語言;幼兒發展

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0062-01

1.緒論

（1）問題的提出

幼兒在幼兒園健康、快樂地成長是幼兒園教育的核心。但是，無論是理論，還是實踐都表明：幼兒園中，每個年齡段、每個班級的幼兒都存在著或多或少的差異。如何真正落實差異教學，真正做到因材施教，筆者通過對昆山某幼兒園中班語言活動的現狀進行研究和分析，間接反映出目前幼兒園差異教學方面存在的問題，并在孔子因材施教理論的正確引領下，提出相應的對策和建議。

（2）研究的理論基礎

第一，因材施教理論。“因材施教”是對孔子教學的精準概括。它希望教師根據孩子的不同情況，采取不同的教學方式，以促使孩子揚長避短，發揮自己應有的水平，獲得更好的發展。

第二，多元智能理論。加德納認為人蘊藏著多種智能，且多種能力參差不齊。教師應從多種角度考慮到幼兒的個體差異，尊重每一個幼兒的能力，并根據幼兒的不同表現，采取有針對性的教學方式、方法。

第三，課堂教學優化理論。巴班斯基的這一理論，認為根據幼兒的差異和教師的能力水平，選擇最佳的教學方式，才能保證幼兒潛力最大化地開發，教師專業能力最優化地體現。

2.教學存在的問題

（1）幼兒自身語言發展能力不同

每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，在復述故事上，往往會出現：有的小朋友能夠準確復述出故事的主要內容，而有的小朋友連故事人物有哪些都回憶不起來的現象。

如在語言活動《生氣湯》上，教師準備了白板課件和有聲讀物。剛開始教師的課件讓孩子們目不轉睛地盯著看老師，一會功夫，有的小朋友開始跟旁邊的孩子說起了話。經教師提醒，大部分孩子可以繼續聽。可故事講完了之后，教師提問：“故事講了什么？發生了一件什么有趣的事”時，只見有的孩子把手舉得高高的，并講清楚了人物、地點、發生的事，而有的孩子僅僅說出了繪本名字，有的甚至連話都不愿意說。

（2）教師教育實施形式傳統、古板

通過訪談，筆者了解到當前幼兒園的教育形式還是以教師為主進行一系列的管理措施，使得教師以集體教育占大多數，對于幼兒并不能有所針對性的因材施教，共性地教育所有的幼兒，這恰恰限制了幼兒的自由、自主性。

如中班語言活動《我爸爸》的活動中，教師提前準備了繪本圖片的課件，讓幼兒在過程中邊欣賞圖片邊聆聽故事。老師問“你看到了什么？”幼兒回答：“一位爸爸領著一個小男孩”，老師問“仔細看看爸爸的衣服有什么變化？請你形容一下這位爸爸”。幼兒看著老師一頁一頁翻動的圖片，一個一個講述：“爸爸像……”。

在此次活動中，看似完成了教育目標“用比喻句爸爸像……說說爸爸的本領。”但整節活動中，教師一個人面向全班幾十個孩子，都是集體教學、填鴨式教學，以灌輸、重復展示圖片的方式，告訴孩子這種句式，這種方式不僅僅老套，而且僅有一小部分語言發展好的孩子能夠大膽表述，仍有大部分孩子不理解。再加上因為集體教學的局限，使得這些孩子也沒有表達的機會，就要進入下一個活動環節了。

（3）幼兒園差異教學思想的不深入

由于差異教學需要很高的教學水平，很少有新教師會把在學校學到的有限的差異教學知識應用到實際生活中來。這樣的社會風氣下，學校在教學管理上存在漏洞，有經驗的教師也沒有及時給予新教師幫助，新教師在剛剛步入工作崗位時一籌莫展，往往只能開展常規的集體活動。

3.對策與建議

（1）家園合作，深入了解

幼兒的成長受家庭、幼兒園和社會各個方面的影響，其中，家庭教育是幼兒教育的基礎，只有打好基礎，幼兒才能更好地發展。因此，我們要善于利用家長實施因材施教。針對幼兒語言方面，不僅僅是要提前了解幼兒在家的語言能力、表達方式，還要鼓勵家長在家多和幼兒溝通互動，講講故事、念念兒歌等，通過各種感官調動幼兒語言的積極性，提高幼兒的語言水平。如自己的孩子內向不太說話，讓家長多帶孩子去人多的地方、熱鬧的地方溝通交流，孩子自然而然就會變得外向起來。

（2）改善教學，變換模式

興趣是幼兒最好的老師，游戲是幼兒最感興趣的事。要想語言活動上吸引孩子的注意力，首先要準備精美的課件和有趣的內容，課件可以多多采用flash、白板等新穎的信息技術手段，在此基礎上，配合教師聲情并茂地講述，活靈活現的肢體動作，層層遞進。與此同時，幼兒想要回答問題時，多多給予幼兒關注，根據他們的答案，及時給予有效地反饋，幼兒的參與性、積極性自然而然的也就提高了，想要主動表達、表述的愿望也會更加強烈。

（3）樹立意識，完善制度

很多剛剛步入工作崗位的新老師，往往學習到了很多先進的理論知識，知道差異教學的重要性，可是往往難以做到真正運用到實際中，甚至有些教師都沒有樹立差異教學的意識。這就需要幼兒園的老教師多多傳授經驗，鼓勵教師大膽嘗試，或者通過讓新教師觀摩學習，將良好的教學傳統和豐富的教學經驗傳遞給新教師，為新教師的專業成長做全程指導。

4.結語

總之，差異教學作為一種重要的教學手段越來越被教師們認可，只是如何更好地落實差異教學，根據幼兒語言學習的特點，因材施教，更有效地發展幼兒的語言能力，這條道路任重而道遠，還需要我們廣大一線教師慢慢探索、慢慢體會。