草地資源學課程實踐教學改革研究

劉大林　黃玉婷　張衛紅　吳亞

摘要：實踐教學是《草地資源學》課程教學中培養學生專業技能的一個重要環節。為此，本文結合當前揚州大學《草地資源學》課程實踐教學中存在的問題，從實踐教學內容、教學手段、現代科技利用、科研教學等方面對其進行改革研究，并提出相應的保障落實的措施，以期提高教學質量和學生的專業實踐能力。

關鍵詞：草地資源學；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0124-02

草地資源作為我國國土資源的重要組成部分，在人們的日常生產生活中具有舉足輕重的地位。我國各類草地總面積為3.92×108 hm2，占國土面積的40%，其中南方草地總面積為7958萬hm2 [1，2]，由于其自然條件優越，開發利用潛力巨大，在南方可更新農業自然資源中占有重要地位。所以迫切需要草業專業人才去合理開發利用草地資源，使經濟效益、生態效益和社會效益有機結合起來，防止草地資源的浪費與破壞，實現草地資源的可持續發展與高效利用[3]。

《草地資源學》是高等農業院校草業科學及其相關專業的核心課程之一，在草地畜牧業生產實踐中具有廣泛應用。該課程的主要目的和任務是為草業科學、動物生產及其鄰近專業的本科學生介紹草原、草地和草地資源概念，草地成因與分類理論，草地資源評價方法和調查技術以及草地規劃理論等，是一門理論緊密結合實踐的學科[4]。實踐教學是培養學生專業實踐操作能力和創新能力的一個重要環節，也是目前國內各大農業高校教學改革的發展重點所在。為此，根據揚州大學動物科學與技術學院草業科學專業草地資源學課程實踐教學存在的問題，進行了一些教學改革措施研究，旨在進一步提高教學質量和學生草業科學專業的實踐能力，使學生更好地適應社會發展的需求。

一、實踐教學存在的問題

1.實踐教學重視程度不夠導致學生主動意識薄弱。受傳統教學方式的影響，《草地資源學》課程教學過程中理論教學和實踐教學作為一個整體進行規劃，以理論教學為主，學生受此影響，對實踐教學不夠重視，再加上實踐課大都安排在周末或其他課余時間，很難調動起學生的積極性。此外，實踐教學還是以教師講授為主的“填鴨式”教育為主，一般是教師將實踐內容演示一遍后，學生跟著模仿一遍就算完成任務，或是教師將實驗大綱以及實驗步驟講解后，學生按照實驗步驟一步一步地完成實驗。該教學模式只是完成教學任務，無法培養學生的自主學習能力和創新能力。

2.實踐教學資源不足導致實踐教學形式化。揚州大學《草地資源學》課程實踐教學選擇在南通洋口港灘涂上進行，雖然能讓同學們親身體會到沿海草地所具有的特點，但是時間太短，在完成課程設置的教學任務后就沒有太多時間留給學生們自行發掘探索沿海草地的形成原因和草地植物分布的特點。該教學方法導致課程實踐教學成為依附于理論教學的觀摩模式，而且這種教學方式枯燥乏味，使得學生對于實踐教學內容應付了事。由此可見，實驗場地類型的單一以及戶外實驗課時短不僅對完成實踐教學所要求的內容、豐富教學活動等帶來了一定的難度，而且影響學生學習的積極性，無法達到實踐教學應有的教學效果。

二、《草地資源學》課程實踐教學改革的措施方法

1.豐富實踐教學內容。實踐教學是《草地資源學》的重要組成部分，想要提高草地資源學的教學質量，必須重視實踐教學，增加實踐教學的比重，最好是將實踐教學內容單獨設置。此外，該課程在實踐教學過程中重調查輕規劃，導致學生畢業后在實際工作中不會將所學知識運用到生產實踐中。因此，該課程的實踐教學應該利用現有的林地、灘涂草地等教學資源，教會學生如何去合理開發利用草地資源，從而使學生走上工作崗位后能夠使草地資源的經濟效益、生態效益和社會效益有機結合起來，實現草地資源的可持續發展與高效利用[3]。

2.實踐教學中老師以“引”代“講”。“師者，傳道受業解惑也”，實踐教學中也應如此。故此，在實踐教學過程中老師應以“引”代替傳統教學中的“講”，著重于啟發和引導學生，給學生留有更多自主學習、想象和創新的空間，使學生在整個實踐教學過程中能夠化被動為主動，成為課程學習的主人，并積極投入到整個實踐過程中。即學生事先根據理論教學內容，牢固掌握實驗原理和方法。然后老師在此基礎上引導學生熟練地將理論知識運用到實踐操作中，并在實踐中引領學生積極主動地去發現問題、解決問題，正所謂“授人以魚，不如授之人以漁”。達到教會學生獨立解決科學問題和激發學生學習積極性的教學目的。

3.實踐教學融入科研。揚州大學動物科學與技術學院實行本科生導師制，即本科階段就將學生進行分組，分配給草學的各位老師，由老師引領研究生、研究生帶領本科生，將科研融入到實踐教學中，將教學、科研與實踐緊密聯系起來，培養學生良好的實驗操作能力。該方法不僅能夠促進研本交流、減輕導師的負擔，還能引導本科生積極參與科研項目，培養學生的創新思維和團隊意識。

4.利用現代科技手段促進實踐教學。現代科學技術不斷發展，在草業專業各項領域的運用也越來越多。為了更好地開展《草地資源學》實踐教學，必須及時地吸納各種高新技術與方法。即在利用多媒體、網絡等先進手段輔助實踐教學的基礎上，讓學生認識并掌握草地資源調查中的一些新技術。這些新技術的學習，如3S技術（遙感，地理信息系統和全球定位系統，農業資源快速評估技術（PRA）、草地植被快速調查技術等，不但能夠使學生及時獲取精確的數據和分析結果，開闊學生的眼界，提高教學水平，而且對學生以后的工作也有重要幫助。

三、保障實踐教學改革順利實施的措施

1.增加校外實踐地點。目前揚州大學《草地資源學》課程的野外實踐教學都在江蘇沿海灘涂地區進行，而較好地完成該課程的實踐教學內容需要在不同的草地上進行。我國草地類型眾多，其中僅江蘇省擁有的草地類型也較多，如暖性草叢、暖性稀樹灌草叢、熱性草叢、熱性灌叢、熱性稀樹灌草叢、低平地草甸和零星草地等七大類[5]。各類草地類型特點不同，其管理利用方式也不同。如果學生只在沿海灘涂進行實習，無法對我國各類草地資源有個系統的認識，從而影響其擇業和實踐操作能力的提高。為此，建議增加學生實踐經費，根據不同的草地類型，在條件容許的范圍內，安排教師帶學生到本省甚至全國不同的草原牧區了解不同的草地類型及其畜牧業生產特點，并要求學生撰寫高質量的實踐調查報告作為考核依據，為后期學生的工作打好基礎。

2.完善各項考核制度。考核是人才培養環節中必不可少的重要組成部分，其成績的好壞起著“衡量尺”的作用，是將學生實踐能力量化的重要依據。制定合理的綜合評定方式，既能全面考核學生的分析問題以及解決問題的能力、獲取知識的能力，還能考核學生對于實踐嚴謹的態度以及合作精神。評定結果不僅是對學生學習的直接認可，更是會影響學生在課程中的積極性。因此，完善各項考核制度，實踐技能考核應靈活多樣，不拘泥于最后的考試成績，并結合平時實踐操作能力、實驗課出勤率、實驗任務完成質量等因素制定考核制度，盡量公平公正地對待學生，才能調動學生學習的熱情。從而改變以往學生對實踐操作技能學習不重視的問題，達到培養學生各項綜合能力的目的。

四、結語

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教學在高校教學中逐漸占據主要地位，因此，實踐教學改革勢在必行。時代在發展，《草地資源學》課程實踐教學改革也應該與時俱進，適應時代和社會的發展，要在各個方面不斷進步、不斷創新。從而激發學生學習的興趣和積極性，將學生培養成創新型、實用型的草業專業人才，以推動草業科學專業和科學教育的發展壯大。

參考文獻：

[1]高雅，林慧龍.草業經濟在國民經濟中的地位、現狀及其發展建議[J].草業學報，2013，24（1）：141-147.

[2]任繼周，張英俊.中國南方草地資源及其發展戰略[J].中國計量學院學報，2002，13（3）：174-180.

[3]孫飛達，干友民，張新全，等.案例式教學法在“草地資源學”課程中的應用[J].教書育人，2012，（8）：94-96

[4]花立民.草地資源調查與規劃課程教學改革探討[J].草原與草坪，2015，35（3）：109-112.

[5]宋曉春，王槐三，史濟筠.江蘇省草地資源與草地畜牧業發展的戰略研究[J].草業科學，1990，7（6）：1-5.endprint