淺談如何激發學生學習語文的興趣

王春鳳

摘要：興趣是知識之母，是促進求知的巨大動力。要提高語文教學效率，首先要激發學生學習語文的興趣。學生的學習興趣一旦被激發，他們對語文知識就不再是被動地學習，而是“我想學習，我愛學習，我在學習中找到快樂”。為此，研究激發學生學習語文的興趣，具有重要的意義。

關鍵詞：興趣；觀念；氛圍；方法；活動

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0216-02

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”興趣是最好的老師，是學生求知的動力。要提高語文教學效率，首先要激發學生學習語文的興趣，那么如何激發學生學習語文的興趣？本文結合筆者多年的小學語文教學經驗，與大家分享一下激發學生學習語文的興趣的點滴見解。

一、轉變教師的觀念

傳統的教學觀念認為：教師是課堂的中心，是課堂的主體，學生必須絕對服從地跟著教師走。這種觀念嚴重影響了學生的學習興趣，不利于他們創新思維的發展，已經不能適合新課程改革發展的需要了。教師必須改變原有的以教師為中心的觀念，響應新課程改革的號召。

1.充分發揮學生的主體作用。小學語文新課程標準指出：學生是學習的主體。教師在整個教學過程中充分的是組織者、引導者的角色，語文課程教學必須以學生為中心，根據學生的年齡特征，結合教材，充分發揮學生的主體作用，學生成為學習的主人，才會更加積極、主動地參與到學習中，求知欲才能得到激發，提高語文教學效率。例如：進行識字教學，不同的學生習慣采用的識字方法不同，教師要尊重學生的識字方法，表揚其創新的方法。學習生字“吉”字，有的學生用“加法”，把“士”和“口”加起來識記；有的用“減法”，把“潔”字左邊的“氵”去掉；有的用“交換”，把“志”下面的“心”換成“口”……這些方法是學生想出來的，雖然不一樣，但都達到了最終目的，記住“吉”這個字。教師應充分肯定學生的識字方法，鼓勵他們善于開動腦筋，有創意，在學習中體驗學習的樂趣，樹立“我也會”的信心，充分發揮學生的主體作用。

2.充分發揮教師的主導作用。有的教師誤認為發揮了學生的主體作用，學生主動參與學習，教師在教學中就不重要了，可有可無，這種觀點是錯誤的。教師在課堂教學中扮演著組織者的角色，是學生遨游知識海洋的航標，是學生學習的指南針，在教學過程中起到主導作用。教師的適當引導，對學生的學習來說，起到“畫龍點睛”的作用。

二、尊重學生的差異

作為一名教師，接任每個班級的學生都不同，受先天遺傳或后天環境的影響，學生間的性別、智力、興趣、能力等均存在個性差異。例如，有的學生學習成績優異，有的學生書法功底好，有的學生鐘愛于畫畫，有的學生樂于幫助別人，有的學生雖然學習成績不理想，但積極參加班級勞動……在教學過程中，教師要全面分析每名學生，承認學生間的個性差異，結合他們的個性差異，因材施教，盡可能地滿足發展需要，尊重每一名學生，面向全體學生，全面育人。

三、營造寬松的氛圍

有的教師認為：教師要在學生面前樹立威信，學生聞師而怕，如同老鼠遇上貓，才能提高語文的教學效率。殊不知這樣的做法，確實使得學生課堂安靜了，但同時也扼殺了他們的求知欲，成了“接收器”，對教師的“指令”全盤接收。教師的知識是傳授到位了，但學生是真的“安靜”了，有什么問題不敢問老師，思維得不到拓展，各方面能力得不到培養。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師傳授給學生學習方法，比傳授知識更重要。

四、傳授學習方法

學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。教學的最終目的不是掌握課本知識，而是掌握學習的方法。不同的學習內容采用不同的學習方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能充分感受到自己是學習的主人，激發學習興趣。

1.課前預習。預習是指在學習某件事情之前進行自學準備，以達到更好的學習效果，是學習方法的一種，同時也是一種良好的學習習慣。學生通過課前預習，能初步認知課文內容，對課文哪部分內容不理解能做到心中有數，待教師講課時，不至于跟不上教師思路，找不到重難點。養成良好的預習習慣，能有效加強學生聽課的目的性，提高自學能力，效果遠遠超乎我們的想象。

2.知識遷移。有人誤認為“知識遷移”是數學學科的專屬，其實語文學科也可以通過“知識遷移”來提高學生的學習能力。教材總有一些文章在結構或內容上相似的部分，教師可以舉例教學，重視學習方法的傳授，引導學生利用知識遷移學習新的知識，讓學生通過自學樹立自信心。如教學《草船借箭》一文，課文在介紹諸葛亮“識人心”時寫了他“識曹操”、“識魯肅”，教師可以選取諸葛亮“識曹操”這個故事詳細講解，然后讓學生利用遷移自學諸葛亮是如何“識魯肅”的。同時學完課文后，可以引導學生結合《草船借箭》的學習方法，學習《孔明智退司馬懿》，培養學生的自學能力，激發學習興趣。

3.學會自學。俗話說：“教師的教是為了不教。”高年級的學生已經具備一定的自學能力，對學生能自學的文章，教師要敢于放手讓他們自學，提高獨立學習的能力。例如，教材每組安排的略讀課文，教師可以適當引導學生自學，反復閱讀，借助工具書，與同學展開討論交流，從而理解課文內容，感悟作者要表達的思想感情，用自己的方法讀課文。

五、開展多樣的活動

眾所周知，活動好動是小學生的天性，他們喜歡參加各類有意義的活動。在教學中開展形式多樣的活動，有助于幫學生理解課文知識，激發學生的求知欲，從而提高學生學習語文的興趣。

1.課前三分鐘。教師在學生的心目中是榜樣，他們對教師是無比的崇拜，渴望自己也能登上講臺，過回教師癮。為此，每天設計課前三分鐘活動，讓學生為了能順利完成這三分鐘的“教師癮”，利用課余時間收集資料，積極性也會特別高。通過開展“課前三分鐘”活動，不僅能有效鍛煉學生的口頭表達能力，提高膽識，還能有效激發學生的學習興趣，提高語文教學效率。

2.競賽。競賽其實是一種比較本領、技術的高低，由多人參加，有一定規則的活動。小學生的好奇心強，如果教師能適當地開展一些趣味性競賽，有助于培養學生的集體榮譽感，調動他們的學習積極性。正所謂人的潛力是無限的，平時學生總是想不到幾個成語，一旦開展成語接龍，學生的腦筋馬上開動起來，如涓涓流水，源源不斷。

3.藝術表演。活潑、好動是學生的天性，他們都是藝術家。適當地開展藝術表演，引導學生學會分角色表演，有利于學生全身心地投入學習，加深對教學內容的理解，激發學習興趣。如：教學《晏子使楚》一文后，可以引導學生進行分角色表演，有的當“晏子”，有的當“楚王”，有的當“大臣們”。當“晏子”的人要把晏子的機智、聰明表現出來，當“楚王”時剛開始應表現出傲慢、目中無人、一心想要欺負晏子的形象，最后無可而何苦笑地面對。通過分角色表演，學生可深入感受不同角色的思維變化，加深對課文內容的理解，全面發展能力。

六、巧用多媒體設備

近年來，教育部門對學校投入了大量資金，幾乎每個班級都配備了白板設備，開通了網絡。有了這些設備，為我們培養學生學習語文的興趣奠定了基礎。教學中，僅靠傳統的粉筆加黑板是遠遠不夠的。多媒體集合文字、聲音、圖像、視頻等素材，巧用多媒體設備能有效地把抽象知識形象直觀化，提高課堂教學效率。如教學《鐵路修到拉薩去》一文時，幾乎所有學生都沒去過拉薩，根本不知道拉薩的氣候環境，僅憑課文的一幅插圖，讓學生進行理解是相當困難的。如果能利用多媒體設備，為學生展示拉薩的生活環境：海拔高、溫度低、嚴重缺氧等對人類的影響，能減少許多解釋時間，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

總之，在教學中，激發學生語文的學習興趣，是提高語文教學效率的關鍵。學生的學習興趣一旦被激發，他們對語文知識就不再是被動地學習，而是“我想學習，我愛學習，我在學習中找到快樂”。學生積極、主動投入學習，教學效率自然得到提高。

參考文獻：

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