醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建及探討

劉向華++袁櫟++劉志軍++蔣麗++德偉++張懷平

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化及信息化的有效途徑，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系，將有效提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)全國(guó)高校間資源共建共享。本文闡述了南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的課程體系、內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)及應(yīng)用前景。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程作為輔助教學(xué)手段，將促進(jìn)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)模式的改革并加強(qiáng)高校信息化建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；構(gòu)建及探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）37-0056-02

一、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程的重要性

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是從分子水平上研究人體在正常和疾病狀態(tài)下的生命活動(dòng)規(guī)律，從分子機(jī)制角度開(kāi)展人類疾病的預(yù)防、診斷和治療研究的一門科學(xué)[1]。該門課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，分子生物學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到各類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究人員良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和科學(xué)實(shí)踐能力的重點(diǎn)學(xué)科。

二、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校一般將醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)定位在以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，理論與技術(shù)密切結(jié)合的一門實(shí)踐課程，教學(xué)計(jì)劃安排在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，實(shí)施方式以理論課程和實(shí)驗(yàn)操作課程相結(jié)合。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，名詞概念抽象，新的研究熱點(diǎn)和前沿的知識(shí)更新快；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難度大、周期長(zhǎng)、成本高，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)室的管理等方面都有較高的要求。受上述所限，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課堂教學(xué)模式往往不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺少連貫性的理解，實(shí)驗(yàn)觀察能力薄弱，不利于科研思維能力及獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，在今后遇到科研課題時(shí)也不能熟練地運(yùn)用這些理論或技術(shù)解決問(wèn)題[2]。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展及各院校教育環(huán)境的改善，通過(guò)電腦創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)已成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的方向之一。

三、網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育觀念和教學(xué)過(guò)程的改革產(chǎn)生了深刻的影響。因此積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)數(shù)字化多媒體輔助教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，多數(shù)高校都擁有自建或購(gòu)買現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程，即教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與微機(jī)等諸多硬件條件，結(jié)合科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行授課的全新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式可以對(duì)傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式進(jìn)行必要補(bǔ)充；同時(shí)，它也可以實(shí)現(xiàn)高等教育網(wǎng)絡(luò)化與教育信息化的核心目標(biāo)，符合未來(lái)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

四、我校醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建

1.課程體系“四銜接”。南京醫(yī)科大學(xué)自2014年起與人民衛(wèi)生出版社合作共建“中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教育項(xiàng)目示范基地”，大力進(jìn)行教育信息化發(fā)展和以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革[3]。本教研組在校網(wǎng)絡(luò)課程自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源上，致力于醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論微課及虛擬實(shí)驗(yàn)微課制作，并將多媒體視頻材料、在線課堂、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等多重教學(xué)資源整合重組，創(chuàng)建了更實(shí)用性、系統(tǒng)性、新穎性及創(chuàng)新性的E-learning自主性網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。該平臺(tái)注重課程體系“四銜接”：專業(yè)知識(shí)和臨床案例相銜接；綜合實(shí)驗(yàn)與科研創(chuàng)新培訓(xùn)相銜接；傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相銜接；“PBL+CBL”實(shí)體教學(xué)和仿真虛擬教學(xué)相銜接。教學(xué)方案以分子生物學(xué)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相銜接為基礎(chǔ)，基于微課，仿真虛擬教學(xué)相銜接，并編寫配套的教學(xué)大綱、教材，形成與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)適應(yīng)的教學(xué)課程體系。引導(dǎo)和激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)。

2.課程內(nèi)容“五模塊”。目前，我系建立的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容板塊包括五個(gè)部分：（1）課程描述：醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程及前沿進(jìn)展綜述。（2）教學(xué)隊(duì)伍：師資力量配備，教學(xué)科研雙向遴選，有助于學(xué)生了解任課教師的研究方向及在本領(lǐng)域取得的成果，便于線上線下就學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。（3）教學(xué)內(nèi)容：包括教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排及分配有充分的了解。（4）教學(xué)資源：整理、編輯教師的電子課件和上課視頻，制作微課、虛擬分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。（5）網(wǎng)上學(xué)習(xí)：建立師生交流平臺(tái)，增加網(wǎng)上留言或視頻互動(dòng)等功能，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在線即時(shí)答疑；為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供參考書目及專業(yè)網(wǎng)站鏈接；提供模擬試題便于學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)將使微觀的醫(yī)學(xué)教育更直觀、更具有可感知性，也使教學(xué)形式更機(jī)動(dòng)靈活。

3.考核方式“多元化”。教學(xué)效果的評(píng)估從導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)課程制作中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程后的自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。逐步構(gòu)建醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)題庫(kù)上機(jī)考試、教學(xué)評(píng)估教學(xué)方案、科研實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分細(xì)則并努力完善多元化考核制度。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程登陸權(quán)限全面免費(fèi)對(duì)外公開(kāi)，邀請(qǐng)兄弟院校師生試用并評(píng)價(jià)，收集寶貴意見(jiàn)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化整改。希望能將之建立成為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程考核的一個(gè)典范。

五、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前景

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)“短而精”微課、高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)，整合到網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，將抽象的理論知識(shí)及煩瑣的實(shí)驗(yàn)步驟形象化、具體化，為學(xué)生進(jìn)入微觀世界了解生命本質(zhì)提供了可能性，從而引導(dǎo)和激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[4]。網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課程的重要輔助手段，將有效提高醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)生科研能力，實(shí)現(xiàn)全國(guó)高校間資源共建共享起到積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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