醫學分子生物學網絡課程的構建及探討

劉向華++袁櫟++劉志軍++蔣麗++德偉++張懷平

摘要：網絡課程教學資源平臺是實現現代化及信息化的有效途徑，構建自主性學習的網絡醫學教學課程體系，將有效提高醫學院校的教學質量和教學效率，推動全國高校間資源共建共享。本文闡述了南京醫科大學醫學分子生物學網絡課程平臺的課程體系、內容設置、評價指標及應用前景。合理運用網絡課程作為輔助教學手段，將促進醫學分子生物學教學模式的改革并加強高校信息化建設的步伐。

關鍵詞：醫學分子生物學；網絡課程；構建及探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0056-02

一、醫學分子生物學課程的重要性

醫學分子生物學是從分子水平上研究人體在正常和疾病狀態下的生命活動規律，從分子機制角度開展人類疾病的預防、診斷和治療研究的一門科學[1]。該門課程是臨床醫學專業教學計劃中的一門重要的醫學基礎課程，是一門理論和實驗相結合，實踐性和應用性很強的學科。在醫學領域，分子生物學理論知識及實驗技術已廣泛應用到各類醫學專業學科，成為培養醫學研究人員良好的綜合素質、創新思維和科學實踐能力的重點學科。

二、醫學分子生物學的教學現狀

現階段，全國各醫學院校一般將醫學分子生物學定位在以實驗技術為基礎，理論與技術密切結合的一門實踐課程，教學計劃安排在大二下學期或大三上學期，實施方式以理論課程和實驗操作課程相結合。醫學分子生物學的理論教學內容多而復雜，名詞概念抽象，新的研究熱點和前沿的知識更新快；實驗教學內容難度大、周期長、成本高，同時對實驗時間、場所、實驗操作及實驗室的管理等方面都有較高的要求。受上述所限，傳統的醫學分子生物學課堂教學模式往往不能實現預期的目標和結果，學生對理論知識缺少連貫性的理解，實驗觀察能力薄弱，不利于科研思維能力及獨立操作能力的培養，在今后遇到科研課題時也不能熟練地運用這些理論或技術解決問題[2]。隨著現代化教育的發展及各院校教育環境的改善，通過電腦創建網絡課程學習環境，輔助醫學分子生物學教學已成為醫學院校教學改革的方向之一。

三、網絡課程發展趨勢

信息技術的高速發展，已經對我國教育觀念和教學過程的改革產生了深刻的影響。因此積極推進現代教育技術的應用，推動數字化多媒體輔助教學，改進教學方法、提高教學質量，促進高校教育教學，已成為現代教育技術發展的必然趨勢。目前，多數高校都擁有自建或購買現成的網絡課程，通過網絡進行教與學的過程，即教師運用網絡與微機等諸多硬件條件，結合科學系統的現場教學網絡平臺，與學生展開互動，實時、異地進行授課的全新學習與教學模式，這種全新的教學模式可以對傳統的現場教學模式進行必要補充；同時，它也可以實現高等教育網絡化與教育信息化的核心目標，符合未來高等教育的發展趨勢，適應現代教育技術發展的需要。

四、我校醫學分子生物學網絡課程體系的構建

1.課程體系“四銜接”。南京醫科大學自2014年起與人民衛生出版社合作共建“中國醫學數字教育項目示范基地”，大力進行教育信息化發展和以學生為中心的教學改革，推動我校教育教學改革[3]。本教研組在校網絡課程自主性學習平臺的資源上，致力于醫學分子生物學理論微課及虛擬實驗微課制作，并將多媒體視頻材料、在線課堂、網絡題庫等多重教學資源整合重組，創建了更實用性、系統性、新穎性及創新性的E-learning自主性網絡課程平臺。該平臺注重課程體系“四銜接”：專業知識和臨床案例相銜接；綜合實驗與科研創新培訓相銜接；傳統課堂學習和網絡自主學習相銜接；“PBL+CBL”實體教學和仿真虛擬教學相銜接。教學方案以分子生物學傳統課堂學習和網絡自主學習相銜接為基礎，基于微課，仿真虛擬教學相銜接，并編寫配套的教學大綱、教材，形成與臨床醫學專業人才目標適應的教學課程體系。引導和激發醫學生對分子生物學的學習興趣，增強創新意識，訓練科學思維，提高綜合素質。

2.課程內容“五模塊”。目前，我系建立的《醫學分子生物學》網絡課程內容板塊包括五個部分：（1）課程描述：醫學分子生物學課程及前沿進展綜述。（2）教學隊伍：師資力量配備，教學科研雙向遴選，有助于學生了解任課教師的研究方向及在本領域取得的成果，便于線上線下就學生感興趣的問題進行探討。（3）教學內容：包括教學大綱和教學進度安排，幫助學習者對課程的重點、難點、課時安排及分配有充分的了解。（4）教學資源：整理、編輯教師的電子課件和上課視頻，制作微課、虛擬分子生物學虛擬實驗上傳網絡平臺供學生隨時自主學習。（5）網上學習：建立師生交流平臺，增加網上留言或視頻互動等功能，促進學生與教師之間的溝通和交流，激發學生的學習熱情。在線即時答疑；為學生課下自主學習提供參考書目及專業網站鏈接；提供模擬試題便于學生隨時檢測學習。網絡課程平臺將使微觀的醫學教育更直觀、更具有可感知性，也使教學形式更機動靈活。

3.考核方式“多元化”。教學效果的評估從導師在網絡課程制作中的表現的評價、網絡平臺在教學實踐活動中的評價、學生使用網絡課程后的自我評價三個方面進行評估。逐步構建醫學分子生物學題庫上機考試、教學評估教學方案、科研實驗操作考核評分細則并努力完善多元化考核制度。同時網絡課程登陸權限全面免費對外公開，邀請兄弟院校師生試用并評價，收集寶貴意見進行進一步優化整改。希望能將之建立成為國內醫學院校醫學分子生物學網絡課程考核的一個典范。

五、醫學分子生物學網絡課程的發展前景

醫學分子生物學網絡課程引導學生自主性學習，通過“短而精”微課、高度仿真的虛擬實驗，整合到網絡課程的建設中，將抽象的理論知識及煩瑣的實驗步驟形象化、具體化，為學生進入微觀世界了解生命本質提供了可能性，從而引導和激發醫學生對分子生物學的學習興趣[4]。網絡課程作為傳統課程的重要輔助手段，將有效提高醫學分子生物學的教學質量和教學效率，擴大教學規模，對促進醫學高校的教學改革，提高醫學生科研能力，實現全國高校間資源共建共享起到積極推動作用。

參考文獻：

[1]周春燕，馮作化.醫學分子生物學[M].北京：人民衛生出版社，2014.

[2]劉向華，德偉，劉志軍，郭靜，張愛萍.虛擬實驗在分子生物學實驗教學中的作用[J].基礎醫學教育，2014，16（11）：991-993.

[3]易發平，卜友泉，馬永平，宋方洲.醫學分子生物學教學模式轉變的實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（7）：623-625.

[4]劉向華，德偉，劉志軍，郭靜，張愛萍.醫學分子生物學虛擬實驗的建立和應用優勢[J]西北醫學教育，2015，（2）：309-311.endprint