水工建筑物課程雙語教學方案探索

李毅

摘要：本文從國際背景條件下水利工程界對本科國際化人才的需要的角度出發，論述實施水利水電工程專業最重要的專業課程《水工建筑物》雙語教學的必要性，闡述該課程雙語教學需要達到的目標，并據此提出相應的整體教學方案，為我國水利水電工程本科人才的輸出打下牢固的基礎。

關鍵詞：水電專業；水工建筑物；雙語課程；教學方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0153-02

一、引言

隨著一帶一路戰略的不斷深化推廣與經濟全球化趨勢的不斷增強，全球市場對人才尤其是大學本科人才的國際化水平的要求越來越高。我國是水利大國，我國的水利水電工程建設與管理技術在世界處于領先地位，同時也為多個國家和地區提供了水利水電工程的建設服務與技術支持，尤其是在非洲、南美洲、東南亞、中亞等地區合作建設或擬建設一大批水利工程。我國在對外輸出水利人才和技術的過程中，積累了豐富的經驗，同時也面臨著一些問題，其中最需要迫切解決的就是人才國際化水平的問題。

從以往的經驗來看，水電企業往往采取輪流派遣的方式向國外的項目部輸出人才，他們能夠用英語進行普通日常生活交流，而在面臨較為復雜專業問題的時候，則經常會比較難與當地政府專家、監理、業主或業主咨詢工程師（多為業主邀請的歐美咨詢公司專家）進行高水平溝通；在提交工程技術報告時，經常是由英語專業人員進行翻譯，這樣難免出現思維偏差和理解錯誤。究其原因，這是由于畢業生在校時接觸的專業英語機會太少，僅開設了大學英語與專業英語兩門涉及此方面的課程。大學英語教學涉及的大多為普通生活范疇，專業英語則由于課時少的關系，僅僅是對專業知識泛泛而談，缺乏對復雜工程專業問題全過程的英文解析。同時，學生也缺乏一個工程英語環境，不能有效地對專業英語知識進行有素訓練，也缺乏對水利專業知識的國際化標準的學習。

《水工建筑物》課程作為水利水電工程專業的核心課程之一，課程知識在就業后的使用概率極高。由于課程知識相對不易，采用全英文教學可能會有較大的困難。因此，為了既能夠學好專業知識，又能夠運用相關專業的英語進行應用，開展《水工建筑物》課程的雙語教學是必然選擇。

本文從水利水電專業學生現實需求出發，研究該專業核心課程《水工建筑物》雙語教學的必要性和重要意義，并提出雙語教學的具體目標和實施方案，為我國水利水電工程本科人才的輸出打下牢固的基礎。

二、所需達到的目標

實施《水工建筑物》雙語教學的目的十分明確，便是使學生能夠有效地運用英語知識與國際專家進行水工建筑物方面的交流和溝通、對技術工人進行現場指導，能順暢閱讀和理解專業英文技術資料并掌握國際通用規范，以及撰寫工程技術報告和文稿等。在實施雙語教學的過程中，應當將上述目的拆分為如下幾個具體的目標：

1.能夠掌握與水工建筑物相關的專業詞匯。

2.有閱讀水工專業的各類英文資料、報告及國際通用技術規范并能充分應用的能力。

3.能夠用專業英語知識撰寫規范的工程技術報告和進行工作報導。

4.能夠與國際專家進行有效溝通與交流，能指導現場進行水工建筑物的施工和管理。

三、具體改革措施

為了使得水電專業本科生畢業步入國際市場后能達到上述基本要求，需要對《水工建筑物》課程在中文教學的基礎上，采取以下改革措施：

1.準備充分的雙語教學素材。現如今國內普遍使用的中文教材，應當采用合適的與之配套的英文版本的《水工建筑物》教材，中英文教材同時使用。但國際上的水工建筑物教材較為匱乏，擬采用武漢大學陳勝宏教授于近年編著的《Hydraulic Structures》一書，陳教授是我國水工結構方面的頂級專家，也是國外大學的特聘教授、國際大壩委員會委員，擁有豐富的水利工程教學、科研和工程經驗，該書內容豐富，英文表達十分精準，內容安排有序，循序漸進，具有極強的邏輯思維，書中包含豐富的專業詞匯，與武漢大學出版的《水工建筑物》中文版有一定的對照性，因此采用該教材是合適的。除教材外，同時配備與水工建筑物相關的國際規范，配合教學內容共同施教。

2.配備與培訓富有國際經驗的任課教師。現在的專業教師中，在國外留學超過一年教師的比例比較高。資助鼓勵任課教師到國際項目現場進行跟蹤學習，請專門的工程技術人員進行輔導和培訓，以此來不斷提高教師國際視野、科學認知水平、國際工程建設的實踐經驗，使得本專業教師具備雙語或全英文教學的能力。

3.課程雙語教學方案設計。課程雙語教學方案設計的好壞，是雙語教學改革成敗的關鍵。首先，在課程初期應當做好細致規劃，讓學生在每次課前都能充分明白并預習掌握了當次課的絕大部分內容，并進行了中英文對照式的閱讀；其次，在課堂教學中，關鍵的重點內容采用全英文教學的方式，難點內容采用中文課堂教學配合英文課后任務的方式，達到讓學生全面掌握重難點并且能對大部分內容都有在英語環境中應用的基本印象的目的；在重要的設計節點，列出中國與國際（美國）規范差距。選用英語交互式教學專用教室，采用中、英對照的多媒體教學資源、教學輔助材料和課件。

課程案例分析中采用國際工程設計和施工中英文雙語流程式講授，按照通用的國際化標準替代國內中文教材中的中文規范。課程設計采用具體的已有的國際工程案例，按照國際通用要求和標準，對課程設計全過程進行指導，規定學生提交全英文的設計文稿和設計圖紙。

4.課后環節引導學生自主學習。增加與水工建筑物等專業課程相關的英語環境第二課堂或課后實踐環節，提升專業知識在英語環境中的應用能力。布置鍛煉學生動手能力的課后實踐作業，如讓學生閱讀中國電建集團編著的《中美規范對標》，讓學生細細體會中美工程設計理念的差異。邀請具有國際工程經驗的設計和施工座談或者交流。增加實踐活動中涉及國外水利工程建設與管理內容的頻次。增加涉及國際化水電工程設計與建設方面的校外實習基地建設，學習參與國際水電工程建設和管理的企業的豐富經驗。

廣泛宣傳該課程國際化的意義，讓學生了解學習這些知識對他們未來工作的重要性，增強學生自主學習英文課程知識的意愿，并輔助提供全英文科技文獻和工程案例資料，設立文獻檢索與科技寫作實踐環節，創造鍛煉水工專業學生英語能力的環境。

四、總結

本文結合我國“一帶一路”戰略與經濟全球化的國際大趨勢，闡述了水利水電工程專業核心課程《水工建筑物》雙語教學以及其對提升該專業本科生國際競爭力的重要性。從教學素材、教師雙語教學能力培養、教學輔助材料與設備與課堂教學方案等角度，提出了雙語教學綜合改革措施，可為其他專業課程改革提供參考。

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