高職軟件技術專業“雙元雙創”人才培養模式構建與實踐

朱旭東++王明芳++王明超

摘要：在無錫工藝職業技術學院“雙元雙創”人才培養模式的基礎上，結合學院軟件技術專業的實際情況，構建了“IT項目工作室—創業園+IT企業軟件開發中心—IT服務門店”，充分體現“學校、企業”雙元和學生“創新、創業”雙創這一人才培養模式。本文從人才培養定位、課程體系改革、實踐體系改革與實施等方面進行了有益的探索與實踐。

關鍵詞：雙元雙創；IT項目工作室；創業園；IT服務門店；IT企業軟件開發中心

中圖分類號：G717 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）37-0175-02

一、引言

軟件技術作為信息產業的核心和靈魂，在國民經濟的各個領域發揮著越來越重要的作用。我國正處在軟件業高速發展時期，軟件人才缺口很大。據統計，全國人才市場中，軟件人才已成為IT業第一需求[1]。

目前IT人才隊伍主要缺少高端人才和“軟件藍領”。也就是說缺少高端的IT人才，包括系統架構師、高級編程人員；更缺基礎性工作技術技能型人才。最近的多家機構的調查發現，我國IT行業最缺乏的其實是“軟件藍領”——大量能從事基礎性工作的技能型、技術型人才。因此，“軟件藍領”培養成為當務之急[3]。據相關部門預測，今后幾年中國軟件人才每年需求30萬人，而其中對“軟件藍領”的需求為每年20萬左右[4]。

基于以上的軟件現狀和社會背景，將軟件技術專業的人才培養目標和規格定位在這種技能型的“藍領”上是準確合理、適應社會需求的，也是符合當前職業教育特點的。

二、學院“雙元雙創”人才培養模式內涵

我院通過校企合作的平臺，按照職業崗位群和職業資格標準的要求，專業建設與產業發展、崗位需求與培養過程、技能培養與實際工作緊密結合，充分挖掘辦學過程中實行的“半工半讀”培養技能人才的歷史積淀，總結多年來實行訂單式、頂崗實習、“項目工作室工地陶坊、工場”等工學結合人才培養模式的經驗，在全院各專業推行“雙元雙創”人才培養模式，強調“學生、工作室、校內導師”為一元，“學徒、陶坊工地、工作地、校外導師”為第二元，雙元結合培養“雙創”人才，著重強化培養學生的創業能力和創新能力[2]。

三、軟件技術專業“雙元雙創”人才培養模式構建

1.構建“雙元”、“雙創”人才培養模式。即“IT項目工作室—創業園+IT企業軟件開發中心—IT服務門店”，充分體現“學校、企業”雙元和學生“創新、創業”雙創這一人才培養模式。

校內：改革實踐教學體系，以“五個一工程”和IT項目工作室為載體，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，分層次逐步培養學生職業技能和創新、創業能力；校外：以IT服務門店、IT企業軟件開發中心分階段進行頂崗實習，進一步提升學生就業能力。“雙元、雙創”人才培養模式構建如圖1所示：

2.構建“五個一工程”的實踐教學體系實踐。為達到專業核心職業能力與就業崗位零對接，在校內，改革實踐教學體系，以“五個一工程”和IT項目工作室為載體，分層次逐步培養學生職業技能和創新、創業能力。“五個一工程”的實踐教學體系即“一個計算機軟硬件維護工程、搭建一個靜態企業網站、開發一個應用系統工程、建立一個小型WEB網站工程和開發一個小型信息管理系統工程”；IT項目工作室由四個工作小組組成，分別為“軟件開發小組、計算機系統維護小組、計算機界面設計工作小組、大學生創業園創業小組”。各工作小組自2012年3月成立以來，活動情況良好，如軟件開發小組的同學，結合大學生創新項目、江蘇省領航杯技能競賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、“中國軟件杯”軟件設計大賽等，積極培養自己的創新能力，并在各類比賽中獲得佳績。計算機系統維護小組參與計算機信息樓新機房的建設，對機房有問題的電腦進行維護，計算機界面設計工作小組的同學參與學院校園網站和學院相關管理系統的界面設計工作。大學生創業園創業小組落戶大學生創業園1號店和3號店，開始了創業嘗試，并在2013年開展高年級學生帶低年級學生一起創業工作，實現師傅帶徒弟式創業活動。這批工作小組的學生積極帶動班里其他學生一起學習，實現從點到面的突破，全面提升實踐技能。在校外，學生走進IT服務門店和IT企業軟件開發中心，了解計算機軟件技術的最新發展，計算機系統、網絡的安裝與維護，并在暑期和畢業前下廠實踐實習期進入IT服務門店和校外實訓基地進行實踐，返校后進行實習匯報，真正實現了“雙元、雙創”式人才培養。

四、結語

軟件技術專業的人才培養模式建立以來，經過近幾年的實踐取得了很好的效果，學生的就業率、專業對口率，薪資、學生滿意度等方面的指標通過麥可思近三年的調查都遠高于全省平均值，在學院的專業中排名也很靠前。但是在建設過程仍然有問題有待于進一步改進。

1.工學結合力度不夠，校外實訓基地利用不充分，應該加強校企業合作，校企深度融合，提高校外實訓基地利用率。

2.課程建設存在不足現象，針對課程改革和建設過程中存在的不足，在后續的課程建設中進一步加強“項目式”教學模式建設，將企業與課堂融為一體，把大量的企業實踐項目利用信息化技術帶到學院課程建設中來，包括慕課、微課等。

參考文獻：

[1]童紅兵，劉文峰，張秀平.高職計算機信息管理專業“三化”人才培養模式構建[J].軟件工程師，2013，（12）：43-33.

[2]謝建平，蔣雍君.“雙元雙創”人才培養模式的創新與實踐[J].教育與職業，2014，（2）：43-45.

[3]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：北京清華大學出版社，2007.

[4]周曉剛.高等職業教育人才培養模式的創新與實踐——“定崗雙元”人才培養模式初探[J].江蘇技術師范學院學報，2010，（5）：49-51.endprint