通過電影培養高一學生積極心理品質的研究

榮海洋++李新華

摘要：培養高中生的積極心理品質是高中積極心理健康教育的核心和任務。本文根據高中生心理發展的特點以及我國目前積極心理品質教育發展的現狀，結合本校學生的實際情況，提出用電影教學來培養高中生積極心理品質的方法。

關鍵詞：電影；高中生；積極心理品質；積極心理健康教育

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0228-02

現代教育關注學生的心理健康，提倡培養有積極心理品質的人。事實證明，學生心理積極健康，學習也會積極、主動、自主，成績也會穩定靠前，為班級和周圍的同學傳遞正能量。長大后也能把健康樂觀的情緒傳染給別人，能夠成為大家喜歡的人。這樣的人，生活的幸福指數比較高。

有學生認為高中生活沉悶壓抑，除了部分學生是自身性格缺陷引起的，其他大部分是因為生活閉塞，受到的積極、鼓舞性的影響太少。我們在調查、咨詢中發現，有些學生因為當下的學習受阻，會不斷地回憶昨天；有些學生因為不滿現狀，會寄希望于未來，甚至開始為工作之后的事做打算。學生因為自己不能像初中那樣生活而苦惱，老師也因學生好高騖遠、認不清現狀而擔心。

很多教育專家提倡“愛的教育”，學校也號召老師用一顆愛心對待學生。其實，愛的教育，不僅僅是表現在對學生的態度方面，還應該培養學生熱愛生活的能力。學生在學校中的學習是單調的，如果學生不能熱愛生活、熱愛學習，那么在學生的眼中，生活都是枯燥的。對學習、對生活失去興趣，最終不能形成良性循環，久而久之，心理健康也會受到影響。因此，我們提倡運用多種手段調動學生的積極性，引導學生熱愛學習、熱愛生活。

電影作為視聽結合的藝術作品，它旨在教育感化人，促使人建立正確的三觀，傳遞正能量，告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑。看電影可以增長見識，加深文化底蘊，豐富課余生活，了解異鄉風情，比如很多歐美和日韓的電影，我們可以從影片中看到很多國外的風景、人文、習俗，了解到一些高科技的東西。有些影片可以引發人們對人生的思考和感悟，改變對人生和社會的看法。很多時候，我們會跟著影片的進展時而哭，時而笑，這說明影片不僅帶給我們畫面的刺激，更多地帶給我們的是情感的共鳴。尤其是電影中主人公的思想、行為會直接影響他的粉絲的心理和行為。這也是明星作為公眾人物所要承擔的社會責任。

學生在學校的大部分時間都在課堂，培養學生積極的心理品質要貫穿在日常課堂教學之中。因此，本文提出通過電影培養高一學生積極心理品質的實踐研這一研究課題，旨在探討電影課程的開展對高中生積極心理品質的影響效果，為高中生心理健康教育的開展提供更多思路、方法和技術支持。

這項研究的總體課程設計采用理論基礎、電影欣賞加調查咨詢的設計思路，利用晚自習觀看，每部電影放兩節課，在一學年20周時間內共設計12次課程。第一次和最后一次課程為理論基礎課和綜合討論課。其余10次課程當中，每次安排一部影片，并設計一個主題。劉在花在《高中生積極心理品質培養研究》一文中提出高中生應重點培養的積極心理品質有八項：誠信、責任、信念、理想、執著、勇氣、感恩、創造力。依據這十個主題選擇的10部影片分別為：

1.《阿甘正傳》——執著；

2.《勇敢的心》——勇氣；

3.《辛德勒名單》——責任；

4.《肖申克的救贖》——信念；

5.《天那邊》——愛情、理想；

6.《十七歲的單車》——選擇與承受；

7.《放牛班的春天》——理解和感恩；

8.《中國合伙人》——奮斗和打拼；

9.《我要成名》——創造力，競爭力；

10.《荒島余生》——堅韌與自救。

這十部電影的選擇有三個標準，一是符合高一學生的心理特征，故事性強、情節感人、畫面感強、勵志感人；二是從正式出版物和正規網站公認的勵志電影排行中選擇的中外優秀勵志電影作品；三是對多位心理專業教師及電影欣賞專業教師進行訪談，綜合幾位教師主觀評定的結果。

看電影，有的是走馬觀花，有的是看熱鬧。我們既然開設了電影欣賞課，就得給予專業的理論指導。電影，一是要“看”，看人物的表情，通過人物的表情看出他內心是痛苦還是快樂，是幸福還是掙扎。二是要“聽”，不僅要聽臺詞，還要聽演員的語氣，語氣反映內心情感，此外，還要聽配樂。配樂，主要是為了烘托氣氛的，一部好的電影的配樂總能帶著大家進入電影，幫助大家理解人物的狀態。三是要“思”，思考人物命運和社會的關系，從而指導自己的人生。四是要“評”，這就上升到藝術欣賞的高度。“評”，評什么？一評故事情節，電影是一種敘事藝術，不管用什么形式，其反映的是事件，所有的事件都是有情節的；二評矛盾沖突，矛盾沖突是否吸引人，這是影片好壞的評價內容之一；三評演員的表演才能；四評畫面、音樂、服裝、場景等。

看電影的過程中，我們對學生的表現就有觀察、記錄。比如，看《放牛班的春天》的時候，我觀察到不少學生幾次流淚，他們是想到了自己平時的表現，在反思自己的行為，在聯想到自己與老師相處的過程中不理解老師的良苦用心。在看《肖申克的救贖》時，他們為典獄長的無恥而憤怒，為主人公的智慧、毅力而叫好，為囚犯們離開監獄后無法適應社會的生活而沉思。在看《阿甘正傳》時，同學們為阿甘的奔跑而鼓舞，阿甘不聰明，但他的執著、善良，對每件事懷揣著美好的愿望，這一點讓學生感動，學生們在觀影的過程中有聚精會神，有拍手叫好。可以說，每部影片都讓學生受到了啟發，影響了他們的心理，帶給他們美好的心理體驗。在觀看《勇敢的心》時，學生們為宏大的畫面所震撼，為壯闊的音樂所鼓舞。整場電影給人偉大、高雅的感覺。學生們為華萊士的男子漢精神所激勵，男生們向往做一個有情有義、為自由而戰的男子漢，女生們也欣賞這樣有血性的男人。

每部影片看完之后，我們都有訪談、調查問卷。通過學生的反饋，我們了解到，學生們都受到了來自主人公精神的感染，有的激起學生的同情心，有的激起他們的斗志，有的告訴他們生活需要智慧，有的則啟發孩子們要有恒心和毅力。同學們都獲得美的體驗和感受，并將這種體驗加工、體會和創造，帶入自己的生活中。高一的學生對影片中表現出來的智慧與知識、勇氣、愛與人性、正義、節制、靈性與超越都能結合自己的生活經歷加以理解。

經過觀影過程中對學生的觀察和觀影后的調查訪談，可以得出如下結論：

1.在觀看電影之前，老師可以布置問題，讓學生帶著問題觀看，效果更好。

2.學生在觀影過程中獲得了審美體驗。

3.學生在觀影后結合自己的生活經歷有反思，對自己以后的生活有指導。

4.通過電影培養學生積極心理品質的做法是可行的。

這個研究如果能達到預期的研究結果——電影能提高學生積極思維的品質，那么在以后的教學中可以適當加入這方面的題材。作為當代社會的大眾文化藝術，影視作品的感染力、影響力和普遍性均是其他藝術所趕不上的。優秀影視作品寓教于樂，以情感人，不以說教和訓誡為手段，使學生潛移默化地受到教育，樹立起正確的三觀，自覺培養熱愛祖國和人民、誠實守信、堅毅樂觀、勇敢正直的品質。

培養學生積極的心理品質，首先要從學生的興趣愛好開始。有學生喜歡看課外書，比如偵探類、推理類小說，老師可以根據這類書籍的邏輯思維特點，組織興趣小組，訓練學生的邏輯思維能力，讓學生的興趣變成學習的工具。有些學生喜歡上網甚至是有網癮的嫌疑，老師可以安排學生用上網時間幫助班級或者其他科目的老師搜索一些內容，作為課堂教學的輔助。學生喜歡電影，我們就為學生選擇勵志的影片集中播放。不管采取什么樣的方式，能培養學生的積極的心理品質，就是我們的旨意所在。

在這種學校生活氛圍下，學生能夠從興趣中找到自己的特長，從學習中找到與興趣愛好相同的樂趣，從日常的學習生活中，自我鍛煉，養成掌控生活的能力，做到真正地熱愛生活，享受學習，做自己生活的主人。endprint