從點滴抓起，樹班風于無聲中

吾古蘭木·熱合曼

摘要：一滴水能反映太陽的光輝，一件小事足以體現一個單位、一個部門、一個班級的精神風貌。在班級管理中，班主任要十分注重從小事抓起，以身作則，因為“教育無小事，事事關育人。” 因此，肩負著學校育人重任和管理關鍵的班主任在工作中見微知巨， 以小啟大， 將班級管理和育人工作搞得更好。

關鍵詞：小事；班主任；班風

在現代管理中有一種現象不容忽視，那就是抓小事。從前，一些分管教育的領導來學校檢查工作，不問別的，先摸一摸窗框上的灰塵，看一看死角的衛生。我很不理解，心想，那么大的領導，不抓大事，怎么看重那些小事？現在我明白了，這是他們高明的領導藝術。

一、從班級中的日常生活抓起，打造班級的精神風貌

一滴水能反映太陽的光輝，一件小事足以體現一個單位、一個部門、一個班級的精神風貌。受到這些啟發，我在班級管理中也十分注重抓小事。我要求教室里的東西擺放整齊，桌凳隨時橫豎成線；地板上隨時無垃圾；衛生工具不能胡亂堆放在墻角；黑板上不能亂寫亂畫；講臺要擦得干干凈凈……走進教室，別的我先不過問，首先檢查這些 “小事”，發現問題，我就動手整理，無聲的行動就是命令，學生看見我在動手，都環顧四周，自覺撿起地面上的紙屑、整理好課桌上的書籍……榜樣的力量是無窮的，良好的班級精神風貌就在班主任的帶動下，在細微的小事中逐漸樹立起來。

二、班主任要注意自己的言行舉止，為學生樹立良好的典范

班主任是班級的核心。“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班學生的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。班主任的言行舉止一定要謹慎， 以免在學生中產生不良的導向而影響班級管理和工作威信。

1.言談方面。語言要文明，不能說大話、空話， 盡量避免習慣性用語和口頭語，說話言簡意賅，不要顯得重復羅嗦，說話要算數， 說到做到。

2.行為舉止方面。應避免習慣性的不雅動作與儀態，穿著整潔大方，不要過于前衛，要與教師身份相符合。

3.心態方面。要保持良好的心情，不急不躁，有一種公正無私的心態，不偏袒，不護短，對所有的學生一視同仁， 奉獻一顆火熱的心予學生。

4.不受社會上不良風氣的影響，廉潔耿直，樂于奉獻。

5.愛勞動。自己的事自己干，不無故加重學生的負擔。

只有這樣，才能做到以身作則，才能“其身正不令而行”，學生才能在班主任的人格熏陶中潛移默化， 形成良好的心態和健康的性格， 班主任的工作才能順利開展。

三、樹立正確的輿論導向，促進良好的學風、班風的形成

對于班級的輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，小學生畢竟思想不成熟，容易附和盲從，為此我會在開學前期組織學生學習討論《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。在此基礎上，制訂出切實可行的學生所能遵循的《班級公約》，如：不遲到、不早退等，違紀者以扣分的形式記入小組月評中，這更貼近學生的生活，使學生更加自覺地約束自己的行為，取得了很好的效果。

在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予及時的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正面輿論，對全班成員都有感染力。我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，分配給各個班干部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育、抵制不良誘惑、感恩教育等，這些活動大大地促進了良好的學風、班風的形成。

四、寬待小毛病，發掘小聰明

小學生是活生生的個體，是發展、成長的生命體。在其成長發展過程中不可避免地會出現一些小毛病，犯一些小錯誤，有一些小失誤。這就要求班主任在工作中要擁有一種寬容之心，一種包容善良的惻隱之心，既要嚴格要求，又不能求全責備，做到嚴格而不苛求，寬容而不放縱。多站在學生的角度思考，凡是不涉及原則的問題，多引導、提醒，讓學生自己在成長過程中意識到自己的不足，改正小毛病。 同時我們也必須看到，隨著社會大環境的發展，學生的見識增加、思維能力增強，但由于受獨生子女、單親家庭、社會環境等諸多因素的影響，也不可避免地會出現一些小毛病，作為班主任，我們不能以老眼光看問題， 苛求、指責、怨天尤人，要理解、容納、寬待。班主任不但在班級管理中起著核心作用， 而且在學生的成長過程中起著大的導向作用。因此，班主任要在班級管理中正確引導學生發展個性、挖掘潛能，將素質教育真正落到實處，要充分發掘學生的“小聰明”，因為這些小聰明都是學生個性特長的表現。因此對于學生中經常表現出來的小聰明，班主任要充分挖掘，積極引導，促其成才。如我班有一個學生課堂上異常活躍，經常問一些與課堂無關的問題，同學們稱之為“小博士”。我了解后發現這位同學喜歡看課外書，好奇心非常強，有一種打破砂鍋問到底的精神。于是我加以鼓勵，適時點撥引導，其進步很快，在區縣知識競賽中取得優異成績。還有喜歡涂涂畫畫、吹吹唱唱、跑跑跳跳的，平常我們看來微不足道的小聰明，無一不是學生豐富的個性特長的充分表現， 無一不是學生個體潛能的自然流露。多發現這些學生的小聰明并加以引導，將其付諸素質教育的實踐， 對學生和班級都是大有益處的。

五、樹立榜樣，鼓勵競爭

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。我利用教室的一角設計了“星之園”，其中有學習之星、進步之星、繪畫之星、小老師之星、小組之星、勞動之星、文明禮儀之星。讓學生在各方面都有自己學習和競爭的榜樣、目標，每月在全班評選一次。這樣不但創造一種充滿活力的競爭局面，用競爭激發學生的斗志，發揮學生巨大的潛能，同時也培養了集體榮譽感，凝聚了學生的向心力。

從小處著眼是教師育人過程中的一條基本原則，有道是教育無小事，事事關育人。那么肩負著學校育人重任和管理關鍵的班主任，就要在平日的班級管理工作中見微知巨，以小啟大，注意小節，將班級工作做好、做細。

參考文獻：

[1]王素娟.做好班主任工作應從點滴小事做起[J].教育實踐與研究（中學版），2009，第7期.

[2]陳鳳輝.班主任工作應從小處著眼[J].甘肅農業，2005，第4期.endprint