在教學中如何提高自己的教學素養

侯繁

摘要：教學效果是提高教育質量的根本，影響教學效果的因素很多，錯綜復雜，本人從教師的角度出發，選取了職業道德，文化修養，能力結構，再結合學生因素等方面對教學效果的影響作了簡單分析，加深自己的理解。

關鍵詞：教學效果；教師；因素

教學效果受教師因素，學生因素，制度因素，以及客觀教學環境和設施等因素的綜合影響。本文從教師角度進行了簡單分析，再結合學生因素等方面對教學效果的影響作探討簡單分析，以分析其對教學效果的特殊影響。

一、教師因素——專業素養

（一）職業道德和專業精神。

教師職業道德素養水平的標志是教師公正。所謂教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師公正作為對教師職業的一項重要道德要求，在教育活動中具有重要的作用。

1.有利于調動每個學生的學習積極性為學生創造一個良好的精神環境，使每個學生認識個人的學習潛力，依靠個人的努力，爭取得到好的評價與成績。

2.有利于學生形成公正無私的道德品質，能給學生道德心靈以極其有益的影響，使他們感受到社會的公正、平等，激勵他們追求真善美，產生積極向上、樂觀的情緒，培養出優秀的品質。

3.有利于教師威信的形成，教師的威信在教師教書育人的活動中起著重要的作用。而教師威信來自于教師令人佩服的言行。其中，能否做到公正，是樹立教師威信的一個重要方面。

4.有利于形成良好的教育教學環境，教師公正合理地處理同領導、同事和學生的關系，公正合理地評價領導、同事和學生，就會形成團結向上、勤奮進取的團體氣氛，形成良好的育人環境。

（二）文化修養。

教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。由于教師職業的特殊性，教師文化素養應該包括三個領域：教師的任務是傳播文化，因此教師必須具備建立在淵博普通文化知識基礎上的基本文化素養；教師應該是所教學科的學者，因此教師必須精通所教學科的知識，并具備能駕馭本學科教學的學科文化素養；教師從事的是一種培養人的專業工作，因此教師必須通曉必須的教育科學知識，并樹立體現在自身教育態度和理念中的教育文化素養。

（三）能力結構。

1.語言表達能力：要準確，簡練，具有科學性。清晰，流暢具有邏輯性。生動。形象具有啟發性。語言和肢體語言要巧妙結合

2.教育和教學的組織能力。要求教師具有駕馭教育和教學的能力，教師要善于組織學校，家庭及社會各方面的力量進行資源整合。

3.自我反思能力：要求教師具有用批判和審視的眼光看待自己的思想，觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，實現自己思想觀念和行為的鞏固，完善和變革的一種能力。

二、學生因素

（一）發揮學生在教學中的主體地位。

傳統的教學方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學生被動地接受知識，學生學習的積極性調動不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學，蘇霍姆林斯基這樣評價：“在教學和教育工作實踐中，在許多教師看來，‘知識這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學生的腦力活動和能力作出片面的評價：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來，那么，他就被認為是有能力、有知識的學生。”因此，在教學中應發揮學生的主體作用，把對學生的能力培養作為教學的主要目標，那么在教學中就應該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學，培養學生的能力。今日推行的新課改就是以調動學生學習積極性，發揮學生在教學中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀為出發點的。實踐證明，這種以學生為主體的教改實驗大大提高了教學效果。

（二）善于激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為：“推動學生完成學習任務的主要動力是培養學生的學習興趣。”如果我們能夠做到百分之百地使學生興致勃勃地學習，那么我們的成績就全優了。興致勃勃地學習，不僅是學生的幸福，而且是教師的幸福，這就是當代教育和教育者思想的主旋律。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”如果在教學中注意學生的學習動機、需要、興趣、態度，使學生在愉快的氣氛中接受知識，就能在很大程度上加強學生對知識的掌握，就可以更好地提高教學效果。

（三）采取科學的教學方法。

先進的教學方法可以起到事半功倍的效果。目前較盛行的是“啟發式”教學法。這種教學方法使學生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態，讓學生從中得到勞動后成功的快樂，充分調動起學生的興趣，讓學生時刻處于學習的最佳狀態。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”“舉一反三”就是啟發式教學的實質，可見好的教學方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教學效果。

（四）重視情感教育，提高學習效果。

青少年由于年齡小，在學習中常常帶有較強的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常常用情感支配理智。課堂上情緒好時認真聽講，一聽就懂，一學就會；情緒不好時，一個字也聽不進去。碰上喜歡的教師，功課再難也不在話下；遇到不喜歡的教師，就會拒絕“為這位老師學習。”所以，教師在教學中要重視情感教育，多給學生微笑、關懷、鼓勵，讓他們感受到教師對他們的信任、愛護和尊重，從內心對教師產生好感、信賴和敬愛。沒有情感的教學，不能激發學生的求知熱情，也不會有好的教學效果。

（五）注重學習成效，提高學習效果。

人人都有一種自我實現，獲取承認，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會產生不同的情緒體驗，對學習產生影響。成功的體驗會增強學生學習的信心和興趣。學生從學習的成功中獲得滿足感，從而把學習當作樂事，成為推動學習的誘因。而學習中多次的失敗，屢遭挫折的情緒體驗，會使學生焦慮、煩躁，情緒低落，把學習當成苦差。所以，教師在教學中一定要創造條件，使每一個學生都有獲取成功的機會，都能品嘗取得成績的快樂。尤其對于后進生，更要設法調動其積極性，努力發現他們的長處，給他們以更多的關愛和鼓勵，對他們提出適當的要求，讓他們有成功和獲得自我實現的可能，這樣可以大面積提高教學效果。

提高教學效果的因素還有其他一些方面，如教師教學明確目的，圍繞教學目標展開教學，學生學習要注意反饋，教學過程的設計等。

由此可見，如何取得良好的教學效果，是一個極其復雜的問題，涉及到教學領域中對各方面的規律的掌握問題。僅就當前一般教師帶有普遍性的問題來看，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，采用科學的教學方法等，是教師取得良好教學效果的幾個主要因素。endprint