如何做好初中階段“雙差生”的教育轉化工作

吐爾遜古麗·依明

摘要：初中階段是青少年發展的關鍵時期，他們在這三年期間的品德形成、個性特征、學習基礎、生活習慣等直接影響著其人生走向。但是，“雙差生”是每所學校、每個班級都不可避免的一個群體，“雙差生”的問題一直以來都困擾著班主任和科任老師。本文從“雙差生”產生的原因進行了分析，指出“雙差生”的產生家庭、學校、社會都負有不可推御的責任，特別是起主導作用的學校，更要擔當起教育的責任和義務。教育工作者應該拋棄偏見和歧視，結合初中生身心發展的特點，找到切實可行的措施，讓“雙差生”重拾自信和自尊的勇氣。

關鍵詞：初中階段；“雙差生”；教育；轉化

在教師的眼中，所謂“雙差生”是指思想品行差以及學習成績差的學生。思想品行差距具體表現為：擾亂課堂紀律、逃課、撒謊、偷竊、損人利己等各種不良行為。而學習成績差，不是智力差而主要是學習動機不正確造成的。在全面推進素質教育的今天，關心和重視差生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要。如何做好差生的教育轉化工作是擺在我們教師面前的頭等大事。本人認為，轉化一個“雙差生”與培養一個優等生同等重要。

一、“雙差生”的形成原因

1.家庭方面的原因。

家庭教育的消極因素嚴重影響了學生，使一些原本習慣不差的學生變成了雙差生。家長是孩子的第一任老師，使子女在無意中受到感染，如果教育得法，孩子就會茁壯成長。反之則會貽害孩子一生。現代家庭以獨生子女居多，家長對子女的愛護有加是有目共睹的，都把希望寄托在子女身上。同時，市場經濟人才競爭，哪位家長都明白擁有知識就是擁有財富。因此，家長們難免產生種種急功近利的教育子女的方法。常見的情形有：過分溺愛，容易養成孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨尊的不良品質，造成孩子的無情，不利于他們健康人格的形成；期望值過高，一旦孩子一直達不到這期望時候，常會受到家長的否定，會產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，長期此下去，學生就會懷疑自己的價值和能力，帶來孩子的無望，形成心理障礙；過多的責罵，帶來孩子逆反；過激的家庭氛圍，帶來孩子的無奈，使孩子產生畏懼感和逆反心理；家庭結構的缺損影響孩子的健康成長，家庭成員之間的不和諧氣氛，留給孩子的是陰影與噩夢，是心理的扭曲與人格的畸形發展。這些不良的家庭教育都會使孩子在人生的道路上離學習越來越遠。

2.學校方面的原因。

學校是學生成長的第二環境，教師是學生除父母之外接觸最多的人。學生在學習中不良表現，學校和教師有著不可推卸的責任。“應試教育”導致學校重智育輕德育，產生許多思想扭曲、行為夸張、個人主義、離經叛道的問題畸形兒；學校教育失當，導致學生的學習負擔過重，學生學習時間過長，造成身心疲憊，產生厭學情緒；和諧的師生關系是提高教育和教學的前提，教師錯誤的學生觀，也容易使學生產生逆反心理，造成緊張的師生關系，教師素質偏低及其在教育過程中的違法言行，對學生造成很大傷害，成為學生厭惡學習、厭惡學校生活的直接動因，也成為學生輟學、乃至走上違法犯罪道路的一個不容忽視的因素；家校溝通不暢，造成了教育的脫節。這樣，學校教育的失敗將家庭的失敗教育又進行了重復，致使雙差生順利的形成。

3.社會方面的原因。

社會大環境中不好的因素影響了學生，促使那些自制力差的學生變成了雙差生。首先，社會總有一些不和諧的因素存在，總有一些人做了壞事不以為恥反以為榮，甚至還大肆炫耀，從而使那些喜歡模仿的學生稱之為楷模，也像那些人一樣，做一些讓正常人想不通的事。其次，隨著打工族涌向大城市逐年增多，各種各樣的打工者混雜其中，有的是為了打工掙錢，養家糊口；有的則是想到外面混混，逛逛大城市。他們回來幾句不經意的話往往讓正在讀書的學生羨慕不已，使這些學生心猿意馬，也想到外面去看看，于是讀不讀書，在他們看來無所謂了。在學校經常奇裝怪發，欺辱小同學，老師批評，他跟老師頂撞，老師找他談心。老師和家長倍感頭疼，毫無辦法可施。再者，社會生活中的諸多不良因素對學生的負面影響，如：網絡游戲、不健康的書刊雜志、不健康的影視作品等讓哪些自制力差的學生深陷其中不能自拔。

4.學生自身的原因。

中學生由于年齡特征，身心還沒有成熟，自制力差，抵制不了社會上各種各樣的誘惑；道德素質低和法律意識淡薄，不清楚哪些事情能做，哪些事情不能做；意志薄弱；沒有正確的是非善惡觀；沒有良好的生活習慣和行為習慣等。

二、轉化“雙差生”的措施

由于“雙差生”的形成原因是多方面的，所以，對雙差生的轉化也應該是多管齊下，形成合力，這樣才會受到良好的效果。作為教育者，本人在此就談談我在教育教學中轉化雙差生的具體做法。

1.因材施教，培養“雙差生”的學習興趣。

本人認為，作為教師，其本職工作是教書育人，教書最有效的措施就是培養學生的學習興趣。雙差生一般對學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣。如有的學生愛干凈、喜歡集體活動；有的學生對父母孝順，重義氣、說實話；有的組織能力強等等。這就需要我們因材施教，將他們的優勢發揮出來，大大地滿足他們的表現欲，讓他們體驗成功，激發自信心，從而激發他們的學習興趣。

2.教師要有耐心，從基礎抓起。

“雙差生”的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要對他們有耐心，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出他們成績差的原因，然后采用學生幫學生，教師幫學生的做法，有針對性地幫助學生克服這些困難，從而提高“雙差生”的學習成績。

3.教師要關愛每一位學生。

蘇霍姆林斯基總結出了一條十分寶貴的經驗：“只有真正熱愛學生的老師，才會并必然受到學生真心實意的愛戴。”教師不但要愛“優秀生”，還要愛“雙差生”，更不能歧視所謂的“問題生”以及有某些障礙的學生，一定要拋棄成見，克服偏見，對全體學生一視同仁。

4.加強與家庭教育的結合，促進“雙差生”的轉化。

構建社會、學校、家庭相互支持的教育體系是當今大教育的任務和使命。學校是專門的教育機構，擔負著對家庭教育指導和配合的任務。學校教育必須加強與家庭教育的結合，通過開家長會、做家訪、開辦家長學校、電話訪談等方式增強對家庭教育的指導，提高家長的教育素養和家庭教育的水平，形成合力，共同促進“雙差生”的健康發展。

世上沒有十全十美的人，同樣也沒有全優秀的學生，沒有問題就不成其為青少年時代。這就需要學校、家庭、社會形成合力，相互配合、優勢互補，充分發揮其應有的功效和價值，做好“雙差生”的轉化工作，使其朝著積極健康的道路上前進。endprint