農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究

張雪萍　高勝松　賀少鵬 黃兆波??趙玉清

基于農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的意義，探索構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向、以“就業(yè)”為導(dǎo)向、以特色為依托、多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提升農(nóng)科院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加速，以及國家對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入力度不斷加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展步入了現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代。農(nóng)科院校研究生作為高等人才，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義，農(nóng)科院校要根據(jù)市場對研究生人才需求，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建起相對成熟的指導(dǎo)模式，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存與發(fā)展的根本，也是農(nóng)科院校研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值的根本。新時(shí)期，農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要基于“創(chuàng)新”導(dǎo)向，不斷完善指導(dǎo)模式。

（一）觀念創(chuàng)新

農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要積極創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)行為優(yōu)化。農(nóng)科院校要以創(chuàng)新為根本動力，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建多位一體的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新

農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，無論是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人才市場需求、崗位需求等結(jié)合起來，優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

（一）突出學(xué)生“就業(yè)”主體

農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式要突出學(xué)“就業(yè)”主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)主體”向“就業(yè)主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，參加專業(yè)學(xué)習(xí)外，還是“就業(yè)”的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于就業(yè)方面的知識，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識，提升技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升職業(yè)規(guī)劃意識

以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式需要提升職業(yè)規(guī)劃意識，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，農(nóng)科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，開拓更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”意識引領(lǐng)下，不斷提升專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能。

（三）突出就業(yè)能力主線

“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須要突出“就業(yè)”能力主線，農(nóng)科院校研究生人數(shù)不斷增多，更高學(xué)歷層次的人才也在不斷擴(kuò)大，就業(yè)成為農(nóng)科院校迫切需要解決的問題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展這一條主線，將學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中心。

三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

（一）指導(dǎo)特色化

農(nóng)科院校要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，打造特色化指導(dǎo)模式。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以探索“模塊”“項(xiàng)目”教學(xué)模式，將指導(dǎo)滲透在各個(gè)模塊或項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模塊化，提升指導(dǎo)模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（二）指導(dǎo)全程化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要農(nóng)科院?；谘芯可囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全程化，從學(xué)生入學(xué)之初就接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基于不同的學(xué)段實(shí)施指導(dǎo)，這樣才能形成具有自身特點(diǎn)的指導(dǎo)模式，提升研究生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的定位，形成良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等。

四、構(gòu)建多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

（一）素質(zhì)教育融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與研究生思想教育有機(jī)結(jié)合起來，利用思想教育的契機(jī)與優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)放到社會發(fā)展大局中去審視，通過思想教育從學(xué)生內(nèi)在著力，提升指導(dǎo)的有效性。

（二）素質(zhì)教育融合

素質(zhì)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)，兩者的融合將有助于凸顯學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，為研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究具有重要意義。農(nóng)科院校要基于自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)觀，提升學(xué)生技能，為社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小青.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式研究[J].大學(xué)教育，2013，（21）：34-36.

[2]李莎，王林雪，康曉玲.美、印、日高校創(chuàng)業(yè)教育比較及對我國的啟示[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（05）：89-91.

本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生學(xué)生工作研究課題。