構建綠色課程的創(chuàng)新研究

易素紅　李姍姍

摘要：本文對綠色課程構建的意義進行了說明，并提出了構建綠色課程的創(chuàng)新策略，希望能為我國今后綠色課程教學的發(fā)展提供理論指導。

關鍵詞：綠色教育；綠色課程；創(chuàng)新

有關生態(tài)環(huán)境教育的課程已經(jīng)在我國各大高校得到了廣泛開展。綠色課程主要是讓學生增強對生態(tài)環(huán)境相關知識以及生態(tài)環(huán)境保護的認識，通過開展環(huán)境保護實踐活動，使學生的環(huán)境保護意識和生態(tài)意識得到提升。

一、綠色課程構建的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境不斷遭到破壞，因而環(huán)境問題越來越受到人們的重視，加強環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展至關重要。教育是提升人們認知的重要手段，通過開設綠色課程，可以讓學生的生態(tài)文明意識得到強化，促進高校特色課程的建設和可持續(xù)發(fā)展。

二、綠色課程構建的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新型綠色課程設計。在構建綠色課程的過程中，需要明確綠色課程教學的背景，根據(jù)綠色課程的教學理念實施教學，并通過合理的課程考核方式對綠色課程教學進行有效的評價。以往進行課程設計時，教師往往都是讓學生掌握課本知識，將提升專業(yè)知識水平作為重點。而在當前綠色課程教學的要求下，無論是課程構建背景，還是課程考核評價方式都發(fā)生了變化，提升學生的生態(tài)環(huán)保意識，加強對可持續(xù)發(fā)展理念的重視成為構建綠色課程的新方向。教師首先應當以生態(tài)環(huán)境教育作為綠色課程的教學內(nèi)容，加強學生對生態(tài)環(huán)境知識的了解，以此作為綠色課程設計的目的，采取創(chuàng)新型理論與實踐相結(jié)合的課程教學方式。在對綠色課程的內(nèi)容進行設計時，需要將人與環(huán)境的關系、人與人的關系、環(huán)境保護的實踐以及環(huán)境保護素質(zhì)的提高作為綠色課程的教學重點。在人與環(huán)境關系的課程設計上，教師要讓學生認識到生態(tài)和環(huán)境保護的有關知識內(nèi)容，使學生意識到良好的自然環(huán)境對促進生活發(fā)展的重要性。在環(huán)境保護實踐內(nèi)容上，教師應當開展各種關愛生態(tài)環(huán)境的教學實踐，讓學生在了解環(huán)保知識的基礎上，通過親身實踐的方式，學會與他人共同保護自然環(huán)境，懂得如何與自然和諧共處；在環(huán)境保護素質(zhì)的課程內(nèi)容上，應當以提升學生生態(tài)環(huán)境保護素質(zhì)為重點，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，使學生樹立正確的道德觀念。

2.綠色課程體系的設置。我國綠色教育課程的發(fā)展時間不長，雖然在各高校中已經(jīng)開設了環(huán)境類的專業(yè)課程，但是非環(huán)境類專業(yè)的綠色教學還有待進一步完善。另外，當前綠色課程的教學與傳統(tǒng)的環(huán)境類教學具有一定的差異，它不僅強調(diào)生態(tài)環(huán)境保護的教學，同時還注重社會科學和自然科學的融合，讓學生養(yǎng)成良好的可持續(xù)發(fā)展理念。綠色課程的構建需要對課程體系進行合理的設置，其一般包括公共基礎課、專業(yè)課以及實踐課三個方面的內(nèi)容。公共基礎課主要涉及生態(tài)和環(huán)境相關的基礎知識、國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境治理的方法以及如何讓學生形成良好的環(huán)境保護意識。專業(yè)課應培養(yǎng)學生良好的環(huán)境保護意識，提升學生對生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認識。實踐課也應當作為綠色課程中的內(nèi)容之一，學校可以展開諸如“綠色產(chǎn)品設計”等比賽，讓學生在實踐中增強對環(huán)保的認識，從而構建完善的綠色課程。

3.以學生參與為導向構建創(chuàng)新綠色課程。構建綠色課程的目的是讓學生了解生態(tài)和環(huán)境相關的知識，加強對生態(tài)文明和生態(tài)建設的認識，使其生態(tài)素質(zhì)得到提高，進而通過實踐達到保護環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展的目的。為了達到這一要求，教師應當認識到教學的主體是學生。為了提升學生對生態(tài)和環(huán)境保護的認識，在構建綠色課程的過程中，教師應當從綠色課程的開展、加強綠色課程教學互動以及完善有效的課程教學評價三個方面構建創(chuàng)新型綠色課程。綠色課程的針對性開展是根據(jù)學生的需求對課程進行合理的安排。除此以外，教師還應當與學生形成良好的互動，增強學生學習的積極性。師生互動能讓教師和學生發(fā)現(xiàn)綠色教學中存在的不足之處，能夠在今后的教學中對綠色課程進行完善，從而促進綠色課程的發(fā)展。教學評價是構建綠色課程的重要環(huán)節(jié)，通過合理有效的評價，能夠讓教師了解綠色課程開展過程中學生對教師和教學的看法，提出今后綠色課程開展的想法和建議。教師對學生的評價，則能夠讓學生從教師的角度了解自己的學習狀況，同時還能促進學生情感思維的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、結(jié)語

綠色教育是綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校在構建綠色課程的過程中需要根據(jù)教育目標和要求，進行創(chuàng)新型綠色課程設計，設置符合生態(tài)環(huán)境保護理念的綠色課程教學體系，并加強學生在綠色課程中的參與度，實施有效的綠色課程教學和評價方式，讓學生的生態(tài)保護意識得到提升，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

注：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般資助課題“應用型本科院校綠色課程開發(fā)研究”（課題編號：XJK17BZY059）。endprint