大學班級日常事務管理的方法創新與實踐

廖立彬

摘 要 班級的管理是一個動態的過程，是對班級資源的整合、組織、策劃的一個重要的過程，大學班級日常事務的管理更著重于班級人際關系的管理，班級日常事務的人員、時間分配等，然而管理方法需要推陳出新，本文主要概括了大學班級管理的主要內容，大學班級日常事務管理面臨的困境以及探究了大學班級日常事務管理的方法創新。

關鍵詞 班級日常管理 日常管理 發展困境

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

大學班級日常事務管理是班級管理中最困難也是最難實行的部分，班級日常事務管理的模式需要創新和時間，只有創新班級管理模式，就有利于促進班集體凝聚力的提升。

1大學班級日常事務管理概述

班級管理是一種組織活動過程，他直接關系到學生的生活、學習、它是對班級各種資源的合理配置，對一些班級上的日常瑣事，例如班級衛生管理，學習任務管理等的管理活動，班級日常事務的管理妥當可以有助于實現教學目標的順利實施，提高學生的學習效率，有利于形成良好班風，維持良好的班級秩序。大學班級日常事務管理是作為輔導員，班干部必須去做，也是必須學會去做的事情，也是一個優秀班干部對班級管理成果的表現。班級日常事務管理可以分為以下幾類：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級教學活動管理。

2大學班級日常事務管理面臨的困境

2.1管理對象具有強烈的獨立意識

大學班級的管理對象一般為在校大學生，在校大學生具有極強的獨立意識，對于一些班級管理的制度和規定常常嗤之以鼻。長期的學習生活讓他們對于輔導員的主體意識認識不高，升值對班級的管理產生厭倦，不愿配合輔導員與班干部共同營造良好的班集體。而且經過緊張的高中生活，大學生們往往會產生怠倦心理，對班級體日常事務不上心，這對輔導員挑選合適的班干部配合自己完成班級管理增加了難度。

2.2班級日常事務復雜，管理上存在困難

在我國高等院校，輔導員的管理任務多，管理水平較弱，通常一個輔導員要管理二至三個班級，這導致輔導員在班級事務管理上管理效率低，不能全面顧忌到每個班級。加上大學生一般以住宿為主，涉及的日常事務管理較多，輔導員往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向專斷，輔導員缺乏經驗

由于我國目前教育仍是以應試教育為主，為“分數論”仍然是學生和教師一直遵循的準則，輔導員的績效往往以學生的成績為主，導致大多數輔導員在班級管理中存在缺失，一味的確立自己的主體地位而忽視學生的主體地位。還有一個問題時目前許多大學輔導員教學經驗缺乏，許多不大學輔導員為應屆探究生或者對班級的日常管理工作缺乏經驗，導致在班級日常事務管理中有很大的阻力。

3大學班級日常事務創新與實踐方法

3.1進行目的性的學生管理訓練，開展有趣的班集體活動

對于管理對象的特殊性，輔導員應該多開展班級活動，促進與學生的交流，與學生成為朋友，讓學生體會到班集體的溫暖，讓整個班級關系融洽，促進團結班集體的建設。輔導員私下可以對班級學生進行班級知識普及，讓學生明白每個人都是班集體建設的重要部分，共同建設良好班集體，促進班集學生的人際友好交往，進一步促進班集體管理進程的順利進行。輔導員帶頭開展班集體戶外拓展活動，促進班級凝聚力，增加班級活力。

3.2細化班級管理事務，挑選班干部分工配合班級管理

由于班級日常事務眾多，作為班級管理主導，輔導員應該對班級事務進行細化篩選工作，制定嚴密的計劃表對班級的管理做到有條不紊，盡可能做到面面俱到。輔導員還應改創新班級管理方式，選拔優秀的班干部，將工作分工到位，將每一份工作問責分配給個人，有效的促進班級的日常事務的效率提高。例如：輔導員可以在各個班級設立一個班干部小組，班干部之間的管理事務分工明確，再在各個班中設立一個總的聯系員，做到層層分工，提高班級管理效率。

3.3確立以學生為主體的班級管理模式，提高自身的管理能力

學生的發展是班級管理的核心，學生是班集體構成的主要要素，班級活動是培養人的活動，班級活動的出發點是滿足學生的發展，這也是班級活動的最終歸宿。所以輔導員在班級管理是要以滿足學生發展為目的，在班級日常事務管理中應多創新管理方式，開展更多活動讓學生參與班級的管理，有助于促進班級凝聚力，有利于提高學生的社會實踐能力，提高學生的人際交往能力。輔導員在班級管理是還應該確立學生的主題地位。學生是學習的主任，也是班集體設立的主題，沒有學生組成的班集體并不是有個班集體。輔導員在管理班級是要改變固有的班級管理思維模式，要學會確立學生的主體地位，在管理班級是要多吸納學生的意見，不可因為個人績效而忽視學生的主體地位。充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級管理中的主人翁意識，建立一套能夠激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。

作為輔導員自身，輔導員應該反思自己的班級管理方法是否存在偏頗，學會自我反思，相班級管理良好的版主人學習，要時刻保持一顆學習的心，對奇特班級的班級管理做到取長補短。輔導員要保持終生學習的態度，學習好的班級管理方法，輔導員也應該提升自己的班級管理能力，創新班級管理方法和模式，對優秀的班級管理方法要適當選用，創建出一種適用于自己班級的班級管理模式。

4結束語

大學班級日常事務的管理并不是單方面可以依靠輔導員進行的，一個班集體需要學生和輔導員共同完成對班集體的建設才可以豐富班集體生活，促進班級凝聚力。作為輔導員應該不斷的提升自己，正確引導學生參與班集體活動，確立學生的主體地位，作為學生應該積極參與班集體活動，為自己的班集體出一份力。

參考文獻

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