運(yùn)用CAI優(yōu)化低年級語文教學(xué)

徐冬梅

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字現(xiàn)代化信息時代，運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要方面。尤其是教育部已經(jīng)推廣的人教版低年紀(jì)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書中的文章大多數(shù)生動有趣，如果能合理運(yùn)用CAI輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活渤的教學(xué)氣氛來幫助學(xué)生較快地進(jìn)入到課文所描寫的景象中，化抽象為形象，化難為易，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想，導(dǎo)入新課

低年紀(jì)學(xué)生想象豐富，注意力不易集中。在課的起始階段，必須把他們的思路迅速帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著很重要的作用。“良好的開端是成功地一半。”所以，導(dǎo)入新課程是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

《小小的船》是人教版第一課的一篇課文，這篇課文描繪了一個孩子看到美麗的夜空后，幻想自己坐在月亮上遨游天空，表達(dá)了孩子喜悅的心情。我在講述這篇課文時，結(jié)合兒童具有好奇、愛探索、想象特別豐富的心理特點，預(yù)先制作CAI教學(xué)課件。在導(dǎo)入新課時，我先問學(xué)生想不想去夜晚的天空看看，隨后播放《小小的船》的配音。同時，把圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)他們看到美麗的動感畫面時，都情不自禁地歡呼起來。我乘機(jī)提問：“同學(xué)們，你們看夜晚的天空美嗎？天空像什么？月亮又像什么呢？”這時孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，說完月亮說星星。有的還展開了想象的翅膀，拿起畫筆來把外星人、宇宙飛船及自己遨游太空等美好想象畫了下來。我不失時機(jī)，趁熱打鐵。“再看看課文又是怎么描寫的？”在我引讀之后，配上音樂，讓學(xué)生即性表演，使教學(xué)很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)中。

運(yùn)用CAI課件培養(yǎng)興趣，提出問題，展示目標(biāo)

對于低年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。而CAI課件集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段與一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到三維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，更能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，我運(yùn)用CAI課件，首先把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

我在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，首先給學(xué)生展現(xiàn)出CAI生動形象的課件畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、欣賞。激發(fā)了學(xué)生興趣，然后出示分解畫面，讓學(xué)生通過觀察回答問題，并啟發(fā)學(xué)生：“誰能按照順序說說，畫面上都是什么，公雞長什么樣？它在找誰比美呢？大家跟它比了嗎？”待孩子們解決問題后。再接著問：“公雞為什么會驕傲？它又是怎么從一個一心想表現(xiàn)自己美麗而轉(zhuǎn)變成愿意幫助他人做事情的好孩子呢？”最后告訴學(xué)生要明白這些道理就必須認(rèn)真讀課文，并學(xué)會生字，理解新詞，這就是我們這節(jié)課要完成的任務(wù)。這樣展示教學(xué)目標(biāo)即創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

運(yùn)用CAI課件化靜為動，突破難點，循序漸進(jìn)

低年級學(xué)生根據(jù)其年齡特點，其思維方式仍然以形象思維為主，然而在課文中難免會出現(xiàn)一些較為抽象的知識。如果憑教師的一張嘴和一支粉筆是很難達(dá)到良好的效果。使用CAI課件輔助教學(xué)，把抽象知識變?yōu)橹庇^內(nèi)容，學(xué)生就會很容易理解。

我在教一年級第二冊《稱象》一文時，學(xué)生對曹沖如何采用巧妙的方法稱象就比較難理解。于是我先將曹沖稱象這一段文字分成四部分“把大象趕上船，并在船舷上畫線——把大象趕下船，往船上裝石頭——等石頭裝到船下沉到船舷上畫線的地方，開始稱石頭——石頭的重量等于大象的重量。”制成CAI課件，并配上聲音，以烘托氣氛。看完課件及聽完配音講解后，大部分學(xué)生以能用自己的語言來描述曹沖稱象的全過程。有的學(xué)生還加上了動作和表情，真是惟妙惟肖。

針對部分學(xué)生抽象的句子和單詞，也可借助CAI課件幫助學(xué)生感知和理解。如：小學(xué)二年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有多個表示動作的詞。“小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。”“小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四腳在水中游連忙追上去。”這兩句話中“捕”和“擺”“迎”和“追”較為抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我利用CAI課件把課文通過動畫片形式演示出來，讓學(xué)生在輕松愉快的觀看中，很快明白了什么是“捕”和“擺”“迎”和“追”。通過豐富的感知表象，變抽象為直觀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使孩子快速掌握了知識，學(xué)得好，記得牢，其結(jié)果是事半功倍。

運(yùn)用CAI課件拓寬思路，解決問題，完成檢測

低年級小學(xué)生很難堅持長時間思考和分析一個問題，而且缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。一旦問題回答失敗，對他們來說，無疑是一個不小的打擊。然而，古語說得好“編筐編簍，重在收口”。最后的達(dá)標(biāo)測試，不僅是測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是一節(jié)課的小結(jié)和概括。怎樣使學(xué)生充滿信心的完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是不容忽視的。我在教學(xué)《小小的船》“天空和大海”“星星和眼睛”的CAI動畫課件，讓學(xué)生一邊看課件一邊想：“彎彎的月亮像 （ ），閃閃的星星像（ ），藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）。”由于CAI課件的幫助，學(xué)生很順利的完成了課件達(dá)標(biāo)測題，還有些同學(xué)發(fā)揮想象，說出了幾個不同的答案。

CAI課件的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生敢于搶答問題的勇氣和信心，而且為學(xué)生進(jìn)一步思考問題和分析敢于搶答問題提供了新的途徑。

實踐證明，CAI課件教學(xué)具有生動形象，交互性強(qiáng)，反饋及時等明顯優(yōu)勢。尤其針對低年級語文教學(xué)特點，它能使各環(huán)節(jié)教學(xué)過程不斷出現(xiàn)亮點，讓課堂充滿情趣，從而提高語文教學(xué)效果，達(dá)到了寓教于樂的目的。endprint