黃愛平

摘 要 當(dāng)下廣大的家長都希望孩子能有一技之長，希望在孩子的人生道路上有一樣精神陪伴，于是就送孩子去學(xué)鋼琴，但是我們廣大家長對(duì)于鋼琴基本上都不懂，面對(duì)市面上眾多的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)，不知該選哪家好。本文就以下四個(gè)方面闡述自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)形式 教材 目標(biāo) 結(jié)果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)形式方面

學(xué)生一臺(tái)琴彈奏，老師坐在旁邊，發(fā)現(xiàn)敲錯(cuò)音符，再進(jìn)行糾正；試想一下，如果是你處在孩子的角色，你能否能夠有效接受知識(shí)，更何況鋼琴很需要各神經(jīng)系統(tǒng)來協(xié)調(diào)，琴童稍有不慎，錯(cuò)音、節(jié)奏、指法、手型，識(shí)譜一系列的問題就來了，本來平時(shí)練得好好的，怎么到了現(xiàn)場就有這么多問題呢？主要在于教師上課的形式不輕松，教師與孩子沒有互動(dòng)。為了緩和這個(gè)氣氛，這個(gè)時(shí)候老師必須要有另一臺(tái)琴參與彈奏，以此減輕孩子的壓力，所以教師在這個(gè)過程中最好是兩臺(tái)琴，務(wù)必做到以伴奏來與學(xué)生進(jìn)行重要的互動(dòng)，最好是多個(gè)學(xué)生進(jìn)行彈奏上的互動(dòng)，這種互動(dòng)應(yīng)該要占整個(gè)授課過程的80%以上，因?yàn)檫@種互動(dòng)，老師參與伴奏的音樂動(dòng)聽而美妙，這就消減了孩子的緊張情緒，讓孩子覺得老師與他是平等的合作關(guān)系，而不是由上而下的教化。同時(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，知道自己一個(gè)人的力量是有限的，懂得與人精誠合作才會(huì)奏響美妙的樂章，才會(huì)做好自己想做的事。

2選用教材方面

基礎(chǔ)階段，琳瑯滿目，老師盲目選擇教材，教師沒有自己的教學(xué)體系，學(xué)生還在基礎(chǔ)階段，就給孩子選擇考級(jí)教材。教學(xué)體系關(guān)系孩子學(xué)琴的結(jié)果，我個(gè)人認(rèn)為每個(gè)鋼琴教師必須要有自己的教學(xué)體系，然而，我們一些鋼琴教師為了方便就直接采用市面教材，在使用過程中，找不到編寫者的前后邏輯和銜接要素以及精髓所在，殊不知編寫者曾經(jīng)是專為自己的教學(xué)體系而編，而不是為每一個(gè)琴童編的，所以琴童們就覺得枯燥乏味。鋼琴是一個(gè)西方社會(huì)的東西，我們東方人要學(xué)，就只能是用東方人的思維去學(xué)，首先是教材的編寫也必須是東方人的思維方式，但是市面上的基礎(chǔ)教材看不到一本中國本土的鋼琴教材，廣大的鋼琴教師沒有自己的教學(xué)體系導(dǎo)致不得不選取西方的，而欠考慮學(xué)生能否接受的，因此我個(gè)人認(rèn)為，鋼琴教師務(wù)必要有自己的教學(xué)體系，要有自己編寫的教材，建立自己的教學(xué)體，鋪就師生互動(dòng)的橋梁，讓自己教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來有樂趣，最終讓鋼琴藝術(shù)作為孩子終身的精神陪伴。

3培養(yǎng)目標(biāo)方面

因?yàn)殇撉倏技?jí)受到廣大家長的追捧，許多鋼琴教師報(bào)著完成“使命”的態(tài)度，目標(biāo)就是考完鋼琴十級(jí)或者似是而非，不知道對(duì)于琴童來說，真正的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？但是以考級(jí)為目的的教學(xué)是有待商榷的，我們廣大的教師不可能不知道，那么為什么不改？第一原因是家長以考級(jí)為評(píng)價(jià)機(jī)制，老師根據(jù)其要求執(zhí)行。第二，部分教師不知怎么改，不教考級(jí)了，不知用什么教材教學(xué)生。第三，如果改了，意味著要建立新的教學(xué)體系，自己也沒有教材研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。于是乎，只能把鋼琴考級(jí)當(dāng)成培養(yǎng)的目標(biāo)。市場如此，鋼琴考級(jí)成了牢不可破的魔咒。但是以鋼琴考級(jí)為培養(yǎng)目標(biāo)的觀念必須改，否則，將來會(huì)有更多過完考級(jí)的學(xué)生彈的樂曲支離破碎，與音樂基本沒有關(guān)系，幾乎是在鍵盤上作機(jī)械式的精神折磨。

4培養(yǎng)結(jié)果方面

孩子學(xué)完考級(jí)后，包括考完十級(jí)的孩子，從考級(jí)結(jié)束那天開始，就不再碰鋼琴，即使迫不得已的彈一下，也只會(huì)彈那些對(duì)于群眾來說亦或他本人也生澀難懂的考級(jí)樂曲，也彈得支離破碎，徹底遠(yuǎn)離了鋼琴藝術(shù)，辛辛苦苦的學(xué)琴道路徹底斷送，損失了家長的投資，耽誤了孩子的時(shí)間。培養(yǎng)一個(gè)懂音樂，懂生活，在不用老師的前提下，能夠獨(dú)立完成自己想彈的樂曲，達(dá)到自娛自樂，陶冶情操，成為終身的精神陪伴。

要達(dá)到以上目的，教師的教學(xué)體系和家長考級(jí)的念想必須有所改變。首先，教師的教學(xué)體系里面必須包含以下5個(gè)元素，聽、唱、彈、讀、作（音樂寫作）。聽，能夠提高學(xué)生的審美能力，只有學(xué)生知道什么是美的，才有可能彈奏美的音樂。唱，能夠使學(xué)生放開拘謹(jǐn)?shù)男愿裼掠趨⑴c音樂實(shí)踐中去，使心靈開竅，中國傳統(tǒng)文化里面說過：“心開竅于舌”。彈，就是能把唱的東西在琴上做出表達(dá)，唱是語言，彈奏出的琴聲才是語言的盡頭，只有心靈，才會(huì)手巧，只有手指運(yùn)動(dòng)到一定的熟練程度，才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)樂曲。讀，指的是識(shí)譜的能力，是默讀，而不是唱譜，這個(gè)訓(xùn)練的是內(nèi)聽覺，就是看著譜，就能夠感受到音樂效果，音樂在心里面再現(xiàn)，似乎有人在演奏出來一樣，譜面上的符號(hào)是否能有效地表達(dá)音樂，達(dá)到期望的效果，為以后的寫作鋪墊基礎(chǔ)；作，指的是寫作，就是在把前面的基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，生活的各種情景和精神上的某種訴求和期望都可以以音樂的形式來表達(dá)，當(dāng)自己彈奏出樂曲，曾經(jīng)的情景便歷歷在目，精神訴求得到釋放，學(xué)琴的目的也就達(dá)到了，以后就會(huì)愿意自主地去記錄自己的心情，以音樂表達(dá)自己的心情。以上五個(gè)元素，才能構(gòu)建學(xué)琴框架，搭建好了框架，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。千萬記住的是，我們不是為學(xué)琴而學(xué)琴，是通過鋼琴學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，學(xué)習(xí)鋼琴是一種手段，終極目標(biāo)是領(lǐng)悟生活，只有這樣，鋼琴才會(huì)是一種精神陪伴，只有在學(xué)琴過程始終堅(jiān)持運(yùn)用5個(gè)元素，才不會(huì)斷送孩子的學(xué)琴之路。

面對(duì)今天的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，本人針對(duì)我自己的學(xué)生們，構(gòu)建了一套完整的教學(xué)體系，編寫了《實(shí)用鋼琴基礎(chǔ)教程》，在教學(xué)過程中，始終抓緊聽、唱、彈、讀、作的5元素，本著對(duì)鋼琴教育的社會(huì)責(zé)任感，徹底摒棄考級(jí)，把鋼琴從考級(jí)（考試）教育轉(zhuǎn)變到實(shí)用教育上來，以饗廣大的琴童，讓更多的琴童走到學(xué)琴的正軌上，以此感悟人生，獲得藝術(shù)享受。endprint