合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職高專公共英語教學(xué)中的價(jià)值評價(jià)

【摘要】目的：評價(jià)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職高專公共英語教學(xué)中的價(jià)值。方法：系統(tǒng)性的回顧2015年10月-2016年10月高職高專公共英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的效果，選取100例學(xué)生作為研究對象。統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末考試公共英語課程的平均成績和學(xué)生的授課滿意度。結(jié)果：結(jié)果指出，在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)模式干預(yù)下，學(xué)生的期末平均成績明顯提高。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施前的平均成績?yōu)?4.82±2.59分，而實(shí)施后學(xué)生期末平均成績89.47±2.36分。存在可見差異，P<0.05。兩組學(xué)生的授課滿意度可知，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)模式的滿意度高達(dá)95%。結(jié)論：在高職高專公共英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以有著較好的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高職高專 公共英語 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0104-02

公共英語教學(xué)是高職高專教學(xué)過程中重要的科目[1]，是學(xué)生接觸外語的重要階段。但是因傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致英語教學(xué)過程中面臨著較多的問題。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在缺乏自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象，只是一味的滿足老師所布置的任務(wù)。小組合作的教學(xué)主要內(nèi)容是指將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生整合在一起，將學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作放在第一位。逐步的實(shí)現(xiàn)以小組協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過衡量小組之間的優(yōu)劣來進(jìn)行一定的排名。同時(shí)，在高職高專公共英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[2]，首先要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識進(jìn)行相關(guān)知識的研究和探索，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識。因此在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。一方面不僅提高了英語教學(xué)效率，還保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為有利于社會的人才。見以下報(bào)道：

1.研究樣本資料與方法

1.1研究樣本資料

系統(tǒng)性的回顧2015年10月-2016年10月高職高專公共英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的效果，選取100例學(xué)生作為研究對象。統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末考試公共英語課程的平均成績和學(xué)生的授課滿意度。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

筆者記錄和分析數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0軟件，其中采用χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。將P<0.05作為分界點(diǎn)，來衡量測量得到的數(shù)據(jù)是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

結(jié)果指出，在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)模式干預(yù)下，學(xué)生的期末平均成績明顯提高。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施前的平均成績?yōu)?4.82±2.59分，而實(shí)施后學(xué)生期末平均成績89.47±2.36分。存在可見差異，P<0.05。兩組學(xué)生的授課滿意度可知，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)模式的滿意度高達(dá)95%。見表1。

3.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

3.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高職高專公共英語教學(xué)中合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，只有調(diào)動其積極性，才會激發(fā)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職高專英語的學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)內(nèi)容不會涉及較難理解的詞匯和句型。只要在實(shí)際的英語教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸的提高學(xué)生的英語成績。隨著社會的不斷發(fā)展和科技日益創(chuàng)新[4]，多媒體教學(xué)逐漸的被應(yīng)用到教學(xué)過程中去。目前大部分的高職高專學(xué)校均給予每個教室配備了多媒體設(shè)備[5]。如果將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到英語的教學(xué)過程中，將最大程度的保證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的視覺感受，還能通過動態(tài)的音頻展示激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.2引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式

在高職高專英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生具有科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法。并能讓英語教師明確合理的教學(xué)觀念。通過長期的教學(xué)熏陶，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。徐瓊指出首先應(yīng)該從課堂教育入手，在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會建立正確的學(xué)習(xí)方式[6]。例如，在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行筆記整理，教師可以每周末收上來進(jìn)行批閱，一方面可以檢查學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，還能糾正學(xué)生所記錄的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)定期的回顧筆記內(nèi)容，還能起到鞏固學(xué)習(xí)知識，理解所遇到的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶。另外，向?qū)W生講解一些英語學(xué)習(xí)的技巧，掌握學(xué)單詞、背課文的相關(guān)知識，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著較為積極的作用。

3.3注重自學(xué)習(xí)慣

在英語教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要在日常的教學(xué)中下功夫。合作學(xué)習(xí)可很好的改善這一狀況。英語教學(xué)過程中應(yīng)該重視出現(xiàn)的問題，一方面需要英語教師加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一個習(xí)慣。另一方面注重英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有濃郁的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：在一些課堂討論環(huán)節(jié)，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以分組討論在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。另外教師還應(yīng)提供安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，敢于質(zhì)疑存在的問題，并在課堂結(jié)束后記錄這一天的收獲。定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固自身學(xué)習(xí)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.4拓展課外活動

課外活動和課內(nèi)活動有著諸多的不同，合作學(xué)習(xí)可以拓展課外活動的方式。同時(shí)，課外活動可以給學(xué)生帶來一些新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以與外界環(huán)境相接觸。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，還可以通過多種方式來拓展課外活動。營造適宜的環(huán)境，結(jié)合英語知識進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的環(huán)境。也可以通過看光盤，聽音頻等方式，促進(jìn)學(xué)生英語聽力方面的發(fā)展。只有長久的鍛煉，才能保證學(xué)生對于英語知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的理解和鞏固所學(xué)習(xí)的知識。在課后，英語教師在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，布置一些英語短文或者寫作，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.小結(jié)

隨著移動信息化學(xué)習(xí)時(shí)代的來臨，可將碎片式的學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)英語的教學(xué)呈現(xiàn)多種模式的形式，與傳統(tǒng)的高職高專公共英語教學(xué)形成較為強(qiáng)烈的反差。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于新事物的認(rèn)識，英語自學(xué)能力較差。而且英語教師在教學(xué)中的意識較差，部分教師甚至認(rèn)為高職高專所學(xué)習(xí)的英語知識都相對的簡單，只需要按照課本和學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行授課即可。事實(shí)上這一想法是錯誤的，英語學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中重要的科目，此時(shí)，也是開拓學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)模式是指不受外界的干擾下，根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或思維邏輯，在和同學(xué)相互交流下，完成對于未知知識的學(xué)習(xí)。而高職高專公共英語所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識并不難，所涉及的詞匯、長句均在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力范圍之內(nèi)。如果學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的能力，那么消化和吸收這些知識不需要教師過多的講解，而在學(xué)習(xí)英語的過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，使得英語學(xué)習(xí)更加的輕松。

高職高專的英語學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中重要的課程。高職高專在英語授課過程中不僅應(yīng)該加強(qiáng)對于課程上教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任何教學(xué)模式都應(yīng)該僅僅圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來開展[7]，不能就是單純的擺弄花架子。知識徒有其表，而沒有實(shí)質(zhì)性的東西。因此小組的合作學(xué)習(xí)也是一樣的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]ZhangY， Li W， YanT， et al. Early detection of lesions of dorsal artery of foot in patients with type 2 diabetes mellitus by high？鄄frequency ultrasonography. J HuazhongUniv Sci Technolog Med Sci， 2015，29（3）：387-390.

[6]汪雯波，潘麗紅，劉桃梅.二人合作小組在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣州職業(yè)教育論壇，2011，10（2）：31-34.

[7]蔡鴻雁.英文電影在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國成人教育，2015（9）：150-152.

作者簡介：

苗青（1975—），女，烏魯木齊人，講師，碩士，從事英語教學(xué)研究。endprint