信息技術(shù)環(huán)境下初中英語交互式閱讀教學(xué)模式管窺

農(nóng)平香

【摘要】在信息技術(shù)環(huán)境下，開展初中英語交互式閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就此展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何開展交互式閱讀教學(xué)，以提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 環(huán)境 初中英語 交互式閱讀 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0121-02

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而且閱讀在試卷中所占的比例也非常大。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師更應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。而交互式閱讀正能滿足這一要求，初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何應(yīng)用交互式閱讀教學(xué)方法，并采用科學(xué)、合理的方法提高交互式閱讀的成效。

一、在閱讀前重視開展交互式活動(dòng)

在閱讀教學(xué)開始前，開展交互式活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高交互式閱讀教學(xué)的效率。

首先，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，開展交互式活動(dòng)。如在課堂開始前的五分鐘，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的交互式活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備播放視頻、動(dòng)畫等，來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，初中英語教師還可以設(shè)計(jì)游戲等導(dǎo)入活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)師生地位不平等的現(xiàn)象。比如猜詞游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等。這些生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因而在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，結(jié)合新穎的教學(xué)方法，在閱讀前創(chuàng)設(shè)交互式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為后續(xù)交互式的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在閱讀中科學(xué)設(shè)計(jì)交互式教學(xué)

為了真正提高學(xué)生的閱讀能力，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)設(shè)計(jì)交互式閱讀過程，使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)中，從而在不知不覺中提高交互式閱讀教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展交互式閱讀互動(dòng)。如教師在閱讀前設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，然后讓學(xué)生通過閱讀尋找答案。在這期間，教師還可以通過多媒體展現(xiàn)出閱讀問題。當(dāng)然，最重要的是教師要重視按照從易到難的原則設(shè)計(jì)問題。這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在 Life in the future的閱讀教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用大量的圖片，從教育，交通，環(huán)境，房屋，通訊等多方面給學(xué)生展示了過去，現(xiàn)在以及將來這些方面的變化，吸引他們的注意力，讓學(xué)生展開對(duì)未來生活的想象，很好地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生更好地投入課堂，集中精神。然后在交互式閱讀中運(yùn)用猜詞義，填空題，問題題，圖表題，判斷題等多種方法讓學(xué)生積極投入到交互式閱讀教學(xué)中。其次，教師還應(yīng)當(dāng)重視突出學(xué)生主體，使學(xué)生能夠站在平等的地位上與教師交流、溝通。這樣才能真正提高交互式閱讀的成效，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如以小組為單位，開展合作探究閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性使學(xué)生能夠積極思考、討論，真正理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容。總的來說，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視充分突出學(xué)生的主體地位，提升交互式閱讀教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的閱讀能力。需要注意的是在信息技術(shù)背景下，初中英語教師要重視創(chuàng)新交互式閱讀模式，盡可能地增強(qiáng)初中英語課堂的趣味性。只有這樣才能借助信息技術(shù)，優(yōu)化交互式閱讀教學(xué)模式。

三、在閱讀后加強(qiáng)交互式閱讀的總結(jié)

為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣。在此過程中教師要盡量避免采用單一的復(fù)述方式，多為學(xué)生創(chuàng)造自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，使其能夠在交互式閱讀教學(xué)總結(jié)階段，看到自身的不足從而加以改正，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。

初中階段的學(xué)生具有活動(dòng)好動(dòng)、注意力不夠集中的特點(diǎn)，教師在交互式閱讀總結(jié)階段也應(yīng)當(dāng)注意借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力、吸引力的總結(jié)活動(dòng)。比如教師可以利用多媒體播放出閱讀教學(xué)中所學(xué)到的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生嘗試著用自己的話復(fù)述課文，提高學(xué)生的概括能力。或者教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行交互討論，最終在提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。簡(jiǎn)單的說，初中英語教師在總結(jié)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，并促使學(xué)生能夠積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，最終真正提高初中閱讀教學(xué)的效率。

綜上所述，交互式閱讀是一種能有效提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。因而在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師不僅僅要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施交互式閱讀，還要重視利用多媒體、計(jì)算機(jī)等創(chuàng)新交互式閱讀的教學(xué)模式，以此逐步提高學(xué)生的閱讀能力。這不僅是我國(guó)信息技術(shù)與教育事業(yè)不斷融合的客觀需求，也是我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)體系不斷完善的必然結(jié)果。

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