借助信息技術優化初中英語課堂教學

梁忠英

【摘要】構建高效課堂是新課改背景下初中英語課堂教學的主要目標，但是當前部分初中英語教學采用的還是傳統的講讀式、灌輸式教學方法，導致學生學習興趣不高，不利于教學有效性的提升，而信息技術的快速發展為初中英語構建高效教學目標的順利實現提供了新契機。本文就借助信息技術優化初中英語課堂教學的策略，進行了細致的分析。

【關鍵詞】信息技術 初中英語 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0130-01

初中階段是學生學習英語課程的關鍵階段，也是打好基礎的重要時期。這就需要教師在日常教學中依據學生特點，將那些可激發學生學習興趣、提高課堂參與積極性的教學方法應用到課堂活動中，只有這樣才能使得學生充分發揮個人主觀能動性學習英語知識、提高英語應用能力。而信息技術就是一種先進的教學輔助方式，將其引入到初中英語教學中，可明顯提高教學效果。那么，在初中英語教學中如何應用信息技術，是教師需要研究的關鍵問題。

一、借助信息技術，優化初中英語教學方案

教學方案是初中英語課堂教學的框架與思路，是一切教學環節開展的主要依據，其質量的高低對教學有效性的高低產生直接影響。在這種情況下，要想真正提高初中英語課堂教學有效性，就需要教師在備課過程中深度解讀教學大綱及教材內容，依據學生特點多途徑地搜集教學素材，借助豐富的教學內容及新穎的教學方法，不僅可激發學生的學習興趣，從而為教學有效性的顯著提高提供條件。而信息技術的出現，就可使得教師更容易地獲得多樣化的教學素材及多元化的教學方法，有助于初中英語教學方案的優化。比如，在外研版初中英語教材七年級上冊《My teacher and my friends》這一課的備課活動中，教師就可應用信息技術在互聯網上搜索與學習問候語（像“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”）、詢問姓名的問語（what is your name？）與答語（My name is…）相關的視頻，將其剪輯好安排在教學活動的恰當環節中，使得學生可感受到純種的英語發音，可感知到自然用英語問候與問答的教學氛圍，從而為學生更好地掌握本節課的所有知識點做好準備。

二、借助信息技術，營造生動有趣教學情境

信息技術可集合聲音、圖像、文字、視頻為一體，依據教學需要靈活地為學生播放相應的一種或多種信息展示形式，從而為學生營造出生動、有趣的教學情境，使得他們在這一情境中可充分利用各種感官感知英語單詞的發音、英語句型的用法及句子的意思，還可很自然地應用英語語言進行交際，可促進初中英語教學有效性的明顯提高。比如，在學習外研版初中英語教材七年級下冊《Shopping》這一課時，教師就可利用信息技術為學生營造出生動、逼真的“Shopping”情境，使得他們產生置身超市的感覺，從而很自然地將信息技術模擬出來的購物情境與自己親身經歷的購物情境融合在一起，進而更好地理解與記憶“Can I help you？”“I want a/some…please。”“How much is/are…？”“Could I have…is/are…？”這些句型的意思與用法技巧，并可在這一生動的購物情境中輕松地用英語與同學進行角色扮演對話，從而在較好地掌握教材基礎知識的同時，還能不斷提高自身的口語交際能力，最終順利構建出英語高效課堂。

三、借助信息技術，拓展學生學習英語途徑

在信息技術快速發展及普及應用的背景下，人們的交際方式較傳統也有了很大變化，可顛覆傳統的時空限制，能隨時隨地地進行交流與溝通，這就使得初中生的英語學習途徑更加廣泛，有助于教學效果的優化。當前，微博、微信、QQ等都是人們普遍應用的社交平臺，初中英語教師也可與時俱進地創建自己班級的微博、微信群或QQ群，將每天教學的重點與難點內容的學習方法等發布到微博或群中，讓學生在課余時間依據自己的學習情況自主學習，以有實現查漏補缺、復習鞏固的目的。另一方面，教師也可以依據學生的英語學習特點，有針對性地為他們推薦一些英語讀物或訓練題目，還可在群中回復學生提出的各種問題，這就大大有效彌補了課堂教學時間有限的缺點，有利于學生學習效果的提高。比如，在學習外研版初中英語九年級下冊《Look after yourself》一課之后，教師就可在微信群中發布本課的重點短語“ catch of”、“call of”等的用法及實例，讓學生在課余時間及時鞏固這些教學難點問題，從而高質量實現本課教學目標。

總之，把信息技術應用到初中英語課堂教學中，可為學生組織出內容更為豐富、形式更為多樣、趣味性更強的教學活動，有利于學生學習興趣的激發，有助于教學有效性的提升，因此具有很大的普及應用價值。

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