大學生黨支部理論知識學習模式創新研究

【摘要】本文契合當前“互聯網+”、大數據和云計算技術的發展主流，通過探討大學生黨支部理論知識學習模式的意義，分析傳統大學生黨支部理論知識學習模式呈現學習內容難以跟上知識的更新速度、學習形式難以滿足學生的學習需求以及學習質量難以符合黨員的培養預期等缺點，根據利用信息技術打造真實可行的黨知識理論網絡在線評判學習平臺，發揮網絡載體優勢實現黨知識理論的題庫管理、考核監督和學習跟蹤等目標，提出大學生黨支部理論知識學習模式創新思路。

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0171-02

一、大學生黨支部理論知識學習模式的意義

黨支部理論知識學習是共產黨人用科學理論武裝頭腦的重要途徑，而信息時代下的傳統黨支部理論知識學習模式已難以繼續發揮原本的教育作用，成為建設學習型黨組織的瓶頸。因此，探討依托網絡信息技術來創新黨支部理論知識的學習模式，是本課題研究的基本內容。通過打造黨知識理論網絡在線評判學習平臺來創新黨支部理論知識學習模式，激發大學生學習黨章黨規和系列講話、爭做合格黨員的主動性和積極性，切實凝練黨性修養，強化支部黨理論知識學習功能，從而進一步推動網絡思想政治教育工作。習總書記指出，必須用科學理論武裝頭腦，培植我們的精神家園，才能煉就“金剛不壞之身”。任何向黨組織靠攏的積極分子和共產黨員時刻都必須堅持對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，才能始終保持黨的先進性。而不斷創新和加強黨支部理論知識學習是幫助廣大共產黨人補足精神上的“鈣”所必不可少的內容，不僅有助于貫徹“三嚴三實”的重要精神，也有利于推動“兩學一做”活動的順利開展。

二、傳統大學生黨支部理論知識學習模式的缺點

傳統黨支部理論知識學習模式受限于時間和空間等客觀環境，已經出現內容碎片化、方式單一化、過程形式化等特點，難以完全滿足廣大積極分子和共產黨員的學習需求；同時，傳統黨支部理論知識學習模式往往缺乏學習互動、過程監督以及事后反饋等功能，不利于進一步充分發揮支部在黨員教育方面的作用，也弱化了支部培養黨員黨性修養的功能。

1.學習內容難以跟上知識的更新速度

隨著互聯網的產生和日益發展，信息共享作為當前時代的顯著特點之一，能讓公眾得已輕松地接觸到各種各樣的知識和信息。中國共產黨的有關理論和知識也不再局限于從傳統的印刷媒介獲得，大學生入黨積極分子、黨員都可以通過互聯網進行知識和信息的搜索、收集、學習和反饋等一系列過程，從而達到學習黨理論知識的效果。但是，互聯網的高速發展促使黨的理論知識更新速度加快，諸如政治、經濟等時事熱點資訊憑借互聯網媒介可以實現實時傳送，令傳統大學生黨支部以印刷教材為主的理論知識學習遇到了極大的挑戰。這個挑戰具體可以分為兩個方面：第一，印刷教材的出版需要較長的周期，而這個周期中的理論知識更新將無法及時反映在印刷教材中去；第二，使用印刷教材的大學生入黨積極分子、黨員的學習過程需要耗費一定的精力和時間，這段時間也經歷著學習內容的更新。

2.學習形式難以滿足學生的學習需求

傳統大學生黨支部理論知識學習往往在一個封閉的空間內，如教室、會議室等地方進行，并通過集體研讀、討論、講話等形式開展支部的學習活動。而大學生開展支部理論知識學習，是以完成自身專業課程學習任務為前提，因此傳統大學生黨支部理論知識學習的形式某種程度上也擠占了大學生對專業課程的學習時間。而傳統學生黨支部理論知識學習形式中的一些非必要時間消耗（如會議場地的尋找和申請、交通等），給大學生開展支部理論知識學習增加了額外成本，進一步降低了大學生參與支部理論知識學習的積極性，對大學生入黨積極分子、黨員的學習效果造成了消極的影響。

3.學習質量難以符合黨員的培養預期

由于傳統大學生黨支部理論知識的學習內容難以跟上知識的更新速度、學習形式難以滿足學生的學習需求等原因，大學生入黨積極分子、黨員在傳統大學生黨支部理論知識的學習模式中的學習質量難以符合黨員的培養預期。在高校大學生支部中，由于日漸增加的學生數量、流動性較高的黨建工作師資隊伍（輔導員為主）、越來越大的畢業年級學生的就業壓力等原因，傳統大學生黨支部理論知識學習模式的培養效果距離大學生積極分子、黨員的學習要求還有較大的差距，使學習質量得不到保證。

三、大學生黨支部理論知識學習模式創新思路

1.精心組織，深挖學習需求。

大學生黨支部理論知識學習模式的構建，必須建立在滿足于大學生入黨積極分子、黨員對黨支部理論知識的學習需求之上，才能提高黨支部理論知識學習的吸引力。只有制定關于共產黨人對黨支部理論知識學習模式的需求調查方案，利用問卷調查、訪談等方法周密推進，依托專業學科的特點，深入挖掘出不同學科背景的大學生對黨支部理論知識學習的需求，從而為結合網絡信息化建設來推動黨支部理論知識學習模式的創新打下基礎，使每個大學生黨支部都能開展貼近自身學科專業特點的黨知識理論學習。

2.加大投入，嚴創技術供給。

利用網絡媒體技術，搭建大學生黨支部理論知識學習在線平臺，實現大學生遠程參與黨支部理論知識學習的新模式。大學生黨支部理論知識學習在線平臺應集考勤、學習、測試與反饋等功能，增強學習的趣味性來提高大學生對黨支部理論知識學習的參與度。同時，要加大對創新黨支部理論知識學習模式的投入力度，嚴格把握技術關。針對在線平臺的開放，應能包含一般功能和特殊功能。一般功能用于滿足所有大學生黨支部黨知識理論學習的日常需求，特殊功能供大學生黨支部結合自身其他需求自行設置，尤其要切實解決黨支部理論知識系統的開發、應用、維護等技術問題，從而為黨支部理論知識學習模式創造穩定和良好的新型技術供給平臺。

3.突出重點，厚植中心特色

要突出學習重點，以“三題”為抓手，即堅持緊扣主題內容、采用專題形式和解決問題原則，實現黨知識理論和網絡在線評判學習平臺的有機結合。緊扣主題內容是基礎，應使大學生黨支部理論知識學習在線平臺的題庫圍繞黨知識理論的相關主題，合理優化知識結構，主次清晰、層級分明，適應大學生入黨積極分子、黨員的學習需求。采用專題形式是重要載體，搭建大學生黨支部理論知識學習在線平臺除了有互聯網信息技術的要求外，還應注重使平臺中的知識理論具有專題特色，讓使用者在利用在線平臺進行學習時不會出現碎片化而導致學習效果不佳。解決問題原則是激發大學生入黨積極分子、黨員學習黨知識理論的動力。它不僅能改變傳統黨支部知識理論學習只是停留在口頭形式、閱讀文獻等特點，還融入了答題競賽、成績排名等元素，使每個學習者既能隨時掌握自己的學習進度，也能激發他們創先爭優、你追我敢的精神。 總之，“三題”相輔相成、相互促進、相互補充，共同將中心特色厚植于創新黨支部理論知識學習模式中，使不同的大學生黨支部能根據本支部成員的學習進度、學習需求等進行有關的學習活動。

4.總結經驗，重視動態管理

大學生黨支部理論知識學習在線平臺的搭建，作為大學生黨支部理論知識學習模式創新的舉措，是一個長期性、動態性的過程。從技術方面看，在線學習平臺系統的使用必須定期更新和優化，才能不斷地提高使用者的用戶體驗度。從平臺中的內容上看，黨知識理論由于不時地推陳出新，也需要及時注入新的知識和理論，才能滿足大學生積極分子、黨員的學習。從平臺權限的設置上看，大學生黨支部建設也是一個動態的過程，隨著學生的入學到畢業以及指導老師的更替，在線學習平臺的管理員等成員有關權限也應及時更新。總之，對創新黨支部理論知識學習模式中出現的一切問題和有關反饋要善于進行分類總結，既要深入完善制度和優化結構，也要在技術上不斷攻堅克難，重視對創新黨支部理論知識學習模式的動態管理，永葆黨的生命力和創造力。

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基金項目：華南農業大學 2016 年度校級黨建研究專項課題：黨支部理論知識學習模式創新研究——基于網絡在線評判學習平臺的應用，課題編號：DJ2016008，項目負責人：郭灼。endprint