農(nóng)村學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)狀況及對策探析

【摘要】隨著國民經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，思想、文化、道德素質(zhì)不斷提升，越來越多的人逐步關(guān)注心理健康問題，而學(xué)校心理健康教育是廣大教育工作者不可忽視的一部分。近幾年，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育受到了廣泛關(guān)注，筆者認(rèn)為，重視學(xué)校心理健康教育不存在地區(qū)差異，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育同樣非常重要，本文就農(nóng)村學(xué)校心理健康教育仍然存在著的一些問題以及解決這些問題的對策進(jìn)行了簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0213-02

一、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)狀況

1.心理健康教育課程開設(shè)與否

目前，諸多農(nóng)村學(xué)校表示學(xué)校有心理健康教育但是并沒有獨(dú)立開設(shè)心理健康教育課程。農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是素質(zhì)教育、品德教育，顯而易見，農(nóng)村學(xué)校對于心理健康教育認(rèn)識不清。然而心理健康教育與之不同，心理健康教育則是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育。關(guān)于心理健康教育的對象，是全體學(xué)生。而大部分農(nóng)村學(xué)校的老師會以學(xué)習(xí)成績作為評判是否心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生不存在心理問題，而將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生歸為存在心理問題，需要心理健康教育。這也看出老師們都將重心放在成績上，只要成績上去了，其他心理素質(zhì)、心理壓力應(yīng)對等心理健康教育并不重要，更沒有必要單獨(dú)開設(shè)心理健康教育課程，認(rèn)為一方面分散了學(xué)生們學(xué)習(xí)的精力，另一方面也給任課老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。這樣片面的認(rèn)知、歪曲的觀念，則會導(dǎo)致學(xué)校、老師對于學(xué)生心理健康問題的一無所知，長此以往，可能是一個惡性循環(huán)的過程。

2.心理健康教育教學(xué)情況

在農(nóng)村的學(xué)校中，幾乎很少有專業(yè)的心理健康老師，即使學(xué)校設(shè)有心理健康教育課程，也是由教授其他科目的老師代教學(xué)，然而這些老師缺乏心理健康教育相關(guān)的專業(yè)的知識儲備，可能在心理健康教育的課程中，將心理健康教育學(xué)科化。心理健康教育在途徑和方法上本應(yīng)是靈活多樣的，并且具有針對性，然而農(nóng)村學(xué)校可能也是響應(yīng)號召，開設(shè)了心理健康教育相關(guān)的課程，但有些過于片面的強(qiáng)調(diào)課程，機(jī)械地向?qū)W生灌輸心理學(xué)相關(guān)的名詞、概念、原理，將心理健康教育課上成了心理學(xué)常識教學(xué)課，這樣不專業(yè)的心理健康教育，不僅對學(xué)生的心理健康教育無利，反而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生們對于心理健康教育課的反感，影響學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

3.學(xué)校對于學(xué)生心理的掌握情況

農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的心理健康老師，即使學(xué)校設(shè)有心理健康教育課程，也是由教授其他科目的老師代教學(xué)，然而這些老師缺乏心理健康教育相關(guān)的專業(yè)的知識儲備，可能在心理健康教育的課程中，將心理健康教育學(xué)科化。心理健康教育在途徑和方法上本應(yīng)是靈活多樣的，并且具有針對性，然而農(nóng)村學(xué)校可能也是響應(yīng)號召，開設(shè)了心理健康課程，但有些過于片面的強(qiáng)調(diào)課程，向?qū)W生機(jī)械灌輸心理學(xué)相關(guān)的名詞、概念、原理，將心理健康教育搞成了心理學(xué)常識教學(xué)課，這樣不專業(yè)的心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，反而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生們對于心理健康教育課的反感，影響學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

二、有效開展農(nóng)村心理健康教育課程的對策

1.確立心理健康教育課程的地位

對于農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)科學(xué)的認(rèn)識心理健康教育的目標(biāo)、對象、內(nèi)容，應(yīng)該及時的打破陳舊的觀念，認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生的重要性以及心理健康教育課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別，必須全面地了解學(xué)生，而不是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以評判，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生們的身心健康成長。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，如果一個學(xué)校的心理健康教育觀念存在偏差，那么當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時，則會無從尋求幫助，難以得到解決，從而會逐步影響學(xué)生們的心理健康發(fā)展。因此，教育管理部門也可定期開展教師培訓(xùn)、心理健康教育座談會，更加有效的幫助農(nóng)村學(xué)校建立正確的心理健康教育觀念，正確的確立心理健康教育課程的地位，促進(jìn)心理健康教育良性發(fā)展。

2.加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)

“教師是教育活動直接的體現(xiàn)者和從事者，是學(xué)校心理健康教育的具體實施者。搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識技能是保障學(xué)校心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)大心理健康教育專業(yè)師資隊伍。但是，考慮到農(nóng)村學(xué)校的實際情況，一方面，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)奶暨x有志于心理健康教育事業(yè)的老師，落實好心理健康教育老師的專業(yè)培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識，轉(zhuǎn)變教育觀念等。其次，加強(qiáng)每一位教師的心理健康教育意識，鼓勵將心理健康教育滲透到教學(xué)中，這樣也可以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，也讓學(xué)生們感受到心理上的關(guān)懷。再而，學(xué)校在建設(shè)師資隊伍的同時，也要明確心理健康教育教師的工作職責(zé)，優(yōu)化學(xué)校心理健康教育的師資力量。

3.運(yùn)用恰當(dāng)、有效的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容和方法

“教師是教育活動直接的體現(xiàn)者和從事者，是學(xué)校心理健康教育的具體實施者。搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識技能是保障學(xué)校心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。然而考慮到農(nóng)村學(xué)校實際情況，一方面，學(xué)校可以挑選有志于心理健康教育事業(yè)的老師，落實好心理健康教育老師的專業(yè)培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識，轉(zhuǎn)變教育觀念等。其次，加強(qiáng)每一位教師的心理健康教育意識，鼓勵將心理健康教育滲透到教學(xué)中，這樣也可以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，也讓學(xué)生們感受到心理上的關(guān)懷。再而，學(xué)校在建設(shè)師資隊伍的同時，也要明確心理健康教育教師的工作職責(zé)，優(yōu)化學(xué)校心理健康教育的師資力量。

三、總結(jié)

學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的健康成長離不開良好的心理健康教育。在我國，農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上起步相對較晚，但值得肯定的是人們開始關(guān)注心理健康教育。在社會的高速發(fā)展下，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育也出現(xiàn)了一些實際性的問題，這就要求我們心理健康教育工作者們與時俱進(jìn)，多關(guān)注，多研究，為學(xué)校、家庭、社會在心理健康教育過程中遇到的問題，提供更多切實、有效的解決途徑。相信我們農(nóng)村心理健康教育在大家的合力配合下發(fā)展的越來越好。

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作者簡介：陳尚楠（1993-） 女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，碩士研究生在讀，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)學(xué)校心理。endprint