學生真的合作了嗎

關晨

【摘要】音樂是一種情感藝術，主要以審美為核心，音樂教育實際上是為了能夠促使學生們對音樂中表現出來的美感和情感有效體驗。小學生對于音樂的學習主要是以獵奇心理為主的，促進小學音樂課堂合作學習能夠提升學生們學習音樂的興趣，使得學生們能夠進行自主探索和思考的學習方法。加強對合作學習方法的認識，掌握這種方法的核心內容，提升學生們對音樂學習的效果和教學質量。

【關鍵詞】小學音樂課堂 合作學習 有效性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0221-01

當今素質教育政策的落實，對學生們的全面教育已經成為教育中的重要目標，我國的音樂教育課堂教學改革剛剛起步，音樂課堂教學實踐中，需要教師們對學生們的引導，加強對學生合作學習的認識。小學音樂課堂教育中音樂課的教學就有一定挑戰性，學生們由于年紀相對較小，就不容易進入音樂學習的狀態，而教師們對這一方面的認識不足，就很容易導致學生在音樂知識內容學習中，通常會出現對學生們的音樂組織學習的形式比較散漫，學生學習效率不高等現象，也在其他方面存在著一些問題，需要對這一教學方式加以深入研究和分析，對小學音樂課堂合作學習有效性加強探討，促使其能夠更好的應用于教學實踐中，對音樂課堂教學效果不斷提升。

一、合作學習能夠營造良好的教學氛圍

傳統的課堂教學匯總，通常是教師們進行知識內容的講解和灌輸，而學生們則需要認真聽講，接收教師們講解的知識內容，課堂教學的時間以教師為主導，而忽視了學生們學習的主體位置，忽視了對學生們思考能力和創造能力以及實踐能力的培養。而這樣的教學氛圍不僅使得教師們教學激情不斷抹滅，也容易導致學生們產生厭學的心理，不利于學生們對知識內容學習重要性的認識這，也容易加重學生們的學習負擔。小學音樂課堂教學中，學習方法的選用對學生學習效果產生比較直接的影響，教師們和學生們都需要認識到真正的學習應該是有趣的和具有探索性的。例如在《小背簍》的教學中，可以為學生們教授音樂的背景，讓學生們討論歌曲中的主要蘊含，加深學生們的印象，提升學生們的學習效果。在這首歌曲的具體教學中，使得學生們共同對這首歌的歌詞加深理解，共同討論歌詞中的含義以及對歌曲的背景加以深入了解，促進學生之間和教師之間能夠做到合作學習，在這首歌曲的音樂教學中，不僅需要將歌詞傳遞給學生，也需要將歌曲中的寓意傳達給學生，使得學生們對其中的意境有效了解，不僅能夠促進教師和學生們之間的溝通交流，同時也能夠促進學生和學生們之間的相互合作以及討論互動，使得課堂學習更加生動有趣，對學生學習的積極性有效提升，為教師教學和學生學習創造了良好的氛圍，促使學生在學習中逐漸由被動的學習者轉變成為主動的思考者。

二、合作學習對教師因材施教有益

小學音樂課堂合作學習中，學生們都具有自身的責任和形象定位，教師們需要根據學生的表現對學生進行個性化理解，而教師們的指導也能夠對學生的內在化的表達形式有效激發，促使課堂中的沒一位學生都能夠取得一定進步，也不會對學生學習的積極性產生負面影響，針對性教學是對學生的實際情況進行因材施教的教學方式，例如，在學生學習新歌曲的時候，對學生進行分組和分任務比如在《歌唱祖國》的教學中，可以根據學生的音色和音階特點，對學生進行分組，促使學生能夠做到和聲和對唱，促進學生合作完成歌曲，給學生們同樣的表現機會，對孩子們各自的特點有效掌握，鼓勵孩子們積極參加課堂活動。

三、合作學習引導學生自主、探究學習

自主學習主要指的是學生們能夠認識到自身學習的動力、目標以及學習的內容和方法，對這些問題具有自主意識和反應，探究學習需要學生們能夠自主和獨立地發現學習中的問題，并且進行必要的相關資料內容收集和進行實踐探索，從而得到知識情感和態度的發展變化，尤其能夠對學生的研究精神和創新能力有效發展和提升。合作學習能夠促使學生自主學習和探究學習，音樂課堂中的合作學習對學生學習音樂的熱情激發具有重要作用。例如在《手拉手》音樂課程教學中，可以為學生們布置一定的學習任務，促使學生們能夠對歌曲中的歌詞有效改編，而對于如何改編以及改編的內容都需要學生們能夠自己思索和小組討論，鼓勵學生們將自身的想法以及討論的結果通過歌曲的表演展示出來，促使學生們合作交流的能力有效加強。

合作學習的方式在小學音樂課堂教學中的應用結果表明，合作學習的方式符合音樂教學的特征，在小學小學音樂課堂的教學中具有一定有效性，在小學音樂教學實踐中具有一定的位置。合作學習的方式在小學音樂課堂中的有效運用能夠使音樂教學實踐不僅是認知過程，同時也是交往和審美過程，能夠對學生的認知和自信心提升具有推動作用，同時合作學習的方式也能夠促進學生們溝通交流能力提升，促使合作學習的方式在音樂教學中更好地運用，需要教師們和學生們的共同努力和深入了解，促進其更好的應用于音樂課堂教學中，提升教學質量。

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