案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的運用研究

陳雅萍

【摘要】隨著素質教育理念的深入人心，應用型本科院校教學目標與研究型院校存在顯著差異，其更側重學生知識的學以致用。《國際結算》內容繁雜，應用性強，引入教學案例十分必要。這也是提高學生分析問題和解決問題能力的有效渠道。本文主要就案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的運用進行研究分析，以期更好地促進學科教學。

【關鍵詞】案例教學法 應用型 本科院校 《國際結算》

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0233-01

《國際結算》課程是應用型本科院校國際經濟與貿易等相關專業的核心課程與重點課程。受應試教育的影響，本科院校該專業教師在授課過程中側重于理論的講解，學生對知識的認識還停留在表層，對知識的記憶也是死記硬背。知識記憶零散瑣碎，知識點無法有效串聯，教學效果不理想。而案例教學作為一種新型有效的教學方法，在國際貿易等相關專業教學中，特別是在《國際結算》課程教學中優勢明顯，以案例導入，以案例進行知識的講解闡述，激發學生學習興趣。而案例的循序漸進的分析也是學生知識認識理解不斷深化的過程，大大提升了學生分析問題及解決問題的能力，實現了知識的靈活運用。因此做好《國際結算》課程教學中案例教學的研究分析很有必要。

一、應用型本科《國際結算》課程教學的特點分析

《國際結算》具有理論性與操作性強的學科特點，側重于學生對理論知識的消化吸收和結算業務的處理。通過教學，讓學生認識各種單據和票據，正確區分其對應的屬性與作用。正確熟練掌握各種結算方式及對應流程，熟知國際結算慣例和規則，實務性特點突出。在教學實施中，貨幣種類介紹、付款時間規定、結算方式的區分及保險等問題都是重點，必須讓學生理解概念的基礎上能掌握具體的操作技巧，把握操作規范，掌握學習起來難度較大。例如票據部分的學習，學生必須熟記票據的概念，并且對其產生的原因、性質和作用有深入的認識，更要學習怎么填寫票據，怎么操作等。如果是單純的課堂理論講解，教學效果并不理想，學生操作實踐起來依然困難重重，因此必須改變單純的說教模式，借助生動的案例講解讓課堂教學更高效。

二、案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的必要性

案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中實施的必要性基于兩方面。其一是當前我國應用型本科院校《國際結算》課程開展的現狀。《國際結算》是一門綜合性的學科，涉及知識領域廣，更是金融、貿易等專業的交叉，因此對實用性教學要求較高。但是我國多數應用型本科院校在課堂教學中以理論講解為主，學生學習被動，積極性不高。學生理論聯系實踐能力較弱，難以做到學科知識的實踐轉化，這也是案例教學開展的原因之一。另一方面是案例教學法的教學優勢。案例教學法教學優勢明顯。其一有利于豐富教學手段。使得學生深化對知識的理解。其二有利于引導學生做好理論與實際的聯系把握。單純的理論講解學生接受吸收起來較為困難，很多問題學生無法把握。借助案例可以讓學生接觸不同的問題從而提高自我認知與感悟能力，在分析解決問題時能理論聯系實際。其三有利于學生綜合能力的提升。案例教學法要求學生參與到案例的分析，在具體的案例分析場景下，小組探討分析，思考研究發表自己的觀點，這一過程也是學生自我表達能力及合作探究能力訓練提升的過程。

三、案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的實施方法

對于應用型本科《國際結算》課程來說，其案例教學的實施目的是依據教學內容及教學進度，在教師理論講解的過程中引入案例，引發學生探討，讓學生循序漸進，由易到難，由點到面，不斷完成知識的深化。實現《國際結算》課程教學大綱的既定教學內容。具體來說涉及四個方面。

（一）前期準備

前期的準備必不可少，對于《國際結算》課程來說，其開展案例教學必須做好兩方面的準備。一方面是基于教師層面的準備，完成對《國際結算》具體案例及背景資料的搜集整理，將案例與《國際結算》的具體理論課程講解結合起來，相輔相成，相互促進。另一方面則是基于學生層面的準備，主要是閱讀教材及對應的參考資料。在閱讀與參考中加深對《國際結算》理論知識的深化理解與認識把握。

（二）案例介紹

案例教學法在《國際結算》中的具體實施其實是以案例講解為主導的，在課堂授課中必須確保課堂理論教學系統能詳盡地講授《國際結算》理論知識的基礎上，做好學生課后作業掌握情況的具體把握，開展針對性的案例指導。教師根據授課計劃及教學內容選擇對應的《國際結算》教學案例，對所選擇案例的種類、性質及內容等多個方面做系統詳細的介紹，從而實現學生理論知識的深化學習，做好《國際結算》案例的正確分析與評價。

（三）討論案例

在應用型本科《國際結算》課程教學中引入案例的目的是引發學生的探究思考，從而實現教學目標，因此案例的探討是案例教學法的重點。案例的探討主要是為了進一步闡述說明案例，從而在案例的分析中對存在的問題進行明確，做好問題解決途徑與措施的思考。學生對案例的分析可以是多方面的，從自身角度去分析案例，大膽質疑與思考，認真闡述分析，在相互辯論與探討中形成問題探討的熱烈氛圍，達到案例教學的目的。在案例分析與探討環節，教師必須發揮教學主動性，啟示引導學生，組織案例探討，讓學生成為案例的主角，控制好案例探討的大方向，讓學生在案例探討中能緊抓課本，聯系課程。而案例探討形式也應盡量多元，小組探討、個人分析、集體辯論等都可以組織實施。但是無論是采用哪種案例探討方法，必須確保教師只是起到指導作用，而不是完全主宰課堂，忽略學生學習自主性。

（四）案例學習的評價

組織《國際結算》案例教學，讓學生在教師的指導下，能做好《國際結算》案例的廣泛探討，鼓勵引導學生能自主進行案例的分析并撰寫評價報告，形成完整的案例探討反思。這也是應用型本科《國際結算》案例教學的落腳點。學生在撰寫評價報告時，不能妄加猜測教師的分析構思及結論，必須從固定渠道分析的局限中跳出來，學生必須發揮自我學習主動性，去分析與評價復雜多變的國際結算問題，在《國際結算》教學案例中有所受益，有所啟發。從而理順《國際結算》問題處理與解決的思路方法。教師歸納總結在進行案例教學后必須進行及時的點評指導，并做好案例教學的歸納總結。教師在《國際結算》案例教學后必須闡明國際結算案例分析與評價的重點難點，進一步明確學生分析評價中的優缺點，借助深一步的提問讓學生客觀認識自己的分析評價，為國際結算案例教學畫上圓滿的句號。

結束語：案例教學法作為新時期的教學方法，其關注學生實踐能力的提升，關注學生個體能動性的調動，在《國際結算》等課程教學中優勢明顯。因此必須做好案例教學法的應用關注，無論是教師層面還是學生層面，都樹立案例教學意識，知識應用意識，自覺主動地發現問題、分析問題并解決問題，借助典型案例的學習，實現課程知識的深化，大大促進我國應用型本科《國際結算》課程的教學。

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