市中教育：名師群是怎樣煉成的？

王欣芳+丁愛波

2016年4月10日，新一期齊魯名校長、齊魯名師名單公示。經(jīng)過全國知名專家多輪評審，全省共200人入選，其中濟南17人。在這份被寄予厚望的“未來教育家”種子名單中，市中區(qū)入圍人數(shù)居全市各縣區(qū)首位，其中，有3名校長入選齊魯名校長培養(yǎng)人選。此外，還有2名教師入選齊魯名師培養(yǎng)人選。

如此眾多的名師與名校長，市中區(qū)是如何培養(yǎng)起來的？

一個“好玩”的課堂

開學第三天，區(qū)首席教師、育英中學的語文老師胡冬梅在剛剛接手的初三班級舉行了一場演講活動，主題是“我的偶像”。胡冬梅發(fā)現(xiàn)，學生的偶像并不是“小鮮肉”和美少女，而是涉及各個時空和領域。有的學生崇拜魯迅，在寫作中不自覺地模仿其文風；一個學生推崇發(fā)現(xiàn)青蒿素的屠呦呦，他慷慨激昂，為獲得諾貝爾獎的中國科學家感到自豪；語文課代表是個女生，她的偶像并非個體，而是不斷推動人類社會的進化“物理學家們”。

“現(xiàn)在孩子們知識面開闊，視野很大。”胡冬梅感慨之余，對新接手的學生們有了進一步的了解。她將演講內(nèi)容加以總結(jié)，并有選擇地進行豐富，最終，這些演講稿從一個學生的知識閃光點變成全班同學的寫作素材。這是新學年的第一堂課。

自1992年參加工作，胡冬梅一直是受歡迎的語文老師。她課堂效率很高，布置作業(yè)很少，學生喜歡、家長擁戴。據(jù)其第一屆學生、現(xiàn)在同為教師的楊曉揚回憶，當年胡冬梅是全校最年輕漂亮的女教師，與學生親近，講課風格充滿智慧。在講解《故宮博物院》這篇課文時，為了讓學生對故宮有直觀了解，胡冬梅利用周末畫出一張故宮平面圖。當她把碩大的平面圖掛在黑板上時，全班同學都在驚呼。多年以后，楊曉揚到故宮實地游覽，仍對當年胡老師的手繪版本念念不忘。

思想家羅根·帕索·史密斯曾說：“生命只有兩個目標：一是追求你所要的；二是享受你已追求到的。”工作25年，胡冬梅是中國當代教育改革的經(jīng)歷者與參與者。在沒有網(wǎng)絡的時代，一本教材就可以打天下，但胡冬梅卻一直想著課堂之外的拓展。如今互聯(lián)網(wǎng)信息更新迅速，胡冬梅決定做一個“聰明”的老師，靜心靜氣，憑借恒心和慧心實踐自己的教育理想，并享受這種理想所帶來的樂趣。

當然，一直帶初三的胡冬梅并非一味縱容學生，而是主張在合理范圍內(nèi)，為學生提供豐富的課余生活。相比之下，勝利大街小學楊珂老師的語文課堂就有點超然的幸福感和體驗感。

楊珂和胡冬梅，或者說大多數(shù)的教師群體，與孩子相處讓她們的面部線條更加舒緩柔美，看起來都比實際年齡要年輕許多。

楊珂喜歡玩“跨界”。在她的語文課堂上，香蒲、蘆葦、麥穗、臭大姐等近百種動植物都曾擔任主角，孩子們望聞問切，還常對小種子進行解剖手術，了解種子的內(nèi)部結(jié)構，然后煞有介事地抱起班里的大部頭百科全書做起研究來。楊珂還曾經(jīng)從醫(yī)院借來20多個聽診器，讓孩子們借以聆聽大自然的神器聲音。

“對于小學生來講，玩就是一種有價值、動腦筋、有創(chuàng)意、高貴的活動。”楊珂站在不同年級兒童的立場，將每節(jié)課融入自然、科學、美術等學科元素，開發(fā)出各種“好玩的課程”，形成了她的“跨界教育”。

“好玩”不僅限于課堂。楊珂發(fā)現(xiàn)，學生性格各異，卻有共同喜歡的游樂場“星期八小鎮(zhèn)”。于是在學校支持下，楊珂圍繞這種模擬社區(qū)的小鎮(zhèn)建設課程體系，并建立“三生工坊”工作室。這里有從二手市場購置的廢舊電器供孩子們拆裝、拼插；這里有各個教室里損壞的物品，學生們通過自己的雙手進行修理；這里還有一件件學生設計、構圖、切割、上漆等等的小手工藝品，而這些精美的作品都會在期末通過拍賣變成流通貨幣。

此外，楊珂還嘗試著邀請各行業(yè)的精英來勝利大街小學做義工，網(wǎng)絡主管、野外生存領隊、建筑工程師、律師、飯店大廚等來自社會各界人士，為孩子們帶來的故事，讓他們了解各行各業(yè)中作中的酸甜苦辣，并在心里種下了職業(yè)的種子。

從課堂到社會，這些老師們通過獨特的課程設置豐富了孩子們的人生結(jié)構。“你要培養(yǎng)什么人，你就規(guī)劃什么樣的課程。課程就是一個人的社會化過程，我們培養(yǎng)的人是社會的人，一定不是封閉的，不是單純一個學校的人，他一定是為走向社會做了充分準備的人，這是市中區(qū)育人的目標。簡而言之，八個字，‘身心兩健、氣質(zhì)獨特。如何培養(yǎng)這樣的人？這就要求我們教師的專業(yè)化程度能與這種目標相匹配，能夠帶領學生向著這個目標不斷邁進，這就是我們所提倡的‘逼近專業(yè)。”市中區(qū)教育局局長劉紹輝告訴記者。

一個“逼近專業(yè)”的名師、名校長培養(yǎng)體系

2006年成為新建學校舜文中學的教師之前，張峰在城鄉(xiāng)接合部一座學校度過了悠閑的五年：學生不多，升學壓力不大，工作任務不重。現(xiàn)在回顧，張峰坦言那五年對個人成長沒有任何幫助。

作為一個年輕的、新建校的歷史老師，張峰在2008年迎來了職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點。那一年，舜文中學推舉他參加班會大賽，有些想法又準備充分的張峰斬獲全國一等獎的戰(zhàn)績，并自此“開了竅”。接下來幾年，“開掛”的張峰連續(xù)拿下各級歷史優(yōu)秀課的獎項，其后開始擔任學校教務處工作。

擔任學校中層后，張峰在區(qū)教育局確定的教師培訓基地進行深造和交流，也到臺灣、武漢、西藏等地考察學習。張峰發(fā)現(xiàn)，只有見識過豐富的教育生態(tài)和模式后，他對自己的教育理念才能不斷升華，也只有在經(jīng)歷過不同的生活狀態(tài)之后，才能對自己的生活充滿想象。

張峰的經(jīng)歷，實際上是市中區(qū)青年教師成長的一個縮影。他們的成長得益于市中區(qū)教育所打造的大培訓體系。在這個培訓體系中，“每一位老師、校長，每一個不同的發(fā)展階段，都能在這個培訓體系內(nèi)找到一條行進的路線。我們?yōu)槠浯罱烁鞣N平臺，鏈接了諸多關鍵人物。”市中區(qū)教育教學研究中心主任王魯明告訴記者。據(jù)透露，目前全區(qū)在名師培養(yǎng)上已形成“新苗—新秀—骨干—風格—功勛”教師梯次培養(yǎng)及“雙首席、雙十佳”名師引領機制。

以新老師培養(yǎng)為例，從一開始見習期入職，便有三年的培養(yǎng)規(guī)劃為其量身打造。在這三年中，既有通識培訓，又有教研室做的專業(yè)方面的培訓。endprint

這個工作細致入微，需要多科室進行聯(lián)動。在市中區(qū)教育局，新教師試用期培訓從招聘錄用到最后的考核、轉(zhuǎn)正定級由人事科負責牽頭及統(tǒng)籌安排；集中培訓階段由區(qū)教育教學研究中心各科室分工負責：少年宮負責新教師教學基本功的培訓與考核；教育科負責新教師教育技能指導與引領；學前科對幼教教師進行專業(yè)的指導培訓；電教站、教科室負責部分專業(yè)師資的培訓及技術上的指導；繼續(xù)教育科負責全面的組織和協(xié)調(diào)。教研室負責課堂教學教研指導與專業(yè)引領、課堂教學考核。

值得一提的是，2017年，市中區(qū)為新入職老師提供了11座基地學校，在全區(qū)范圍調(diào)動最好的資源，幫助新教師快速成長。比如經(jīng)五路小學負責數(shù)學老師的培訓，勝利大街小學負責語文老師的培訓。各個學校的名師、名團隊來共同推動這些“新手”的成長。

在他們此后的成長中，依舊有著眾多的榮譽和平臺供其選擇。比如區(qū)里的首席教師、首席班主任，十佳教師、十佳班主任。再之后，等到他們成長為骨干教師，還會有一個名師、名班主任以及名校長的三年培訓工程。此外，為了搭建合適的培養(yǎng)平臺，自2015年起，市中區(qū)根據(jù)教師培訓發(fā)展需要，與全國各大高校聯(lián)系，先后在北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、浙江大學、東北師范大學、南京師范大學七所高校建立了干訓師訓基地。

當然，“所有這些學習都需要回歸最真實的教學過程中。我們把高端的研學和老師草根的研究結(jié)合起來，既有方向和引領，又有接地氣的草根化研究。”王魯明表示。

對校長的培訓，一方面通過鏈接關鍵人物實現(xiàn)。中國基礎教育界的改革先鋒、北京十一中學的李希貴校長便和濟南十四中對接，市中區(qū)有10個校長和李希貴是師徒關系。此外，還有鄭杰、祝郁、李振村、邊玉芳、毛振明等多位享譽全國的教育“大伽”組成“專家團隊”，招收30余名校長為“徒弟”，讓市中區(qū)校長們能用全國最前沿的教育理念武裝頭腦。

另一方面，身邊的資源也被充分調(diào)動起來。2008年，市中區(qū)成立名校長工作室，由緯二路小學、經(jīng)五路小學、勝利大街小學、南上山街小學、經(jīng)十一路小學、實驗初中和育英中學這7所名校的校長組成。9年時間，名校長工作室成員走進不同學校，開展不同形式的研討、交流，通過名校長們的理念引領、實踐指導、使校長們在切磋中互補，在交流中提升。“那些功勛卓著的老校長們，其多年的教育經(jīng)驗和教育智慧，通過工作室的形式也得到了更好的繼承和傳播。”市中區(qū)教育局教科室副主任明亮告訴記者。

而那些中青年校長們，市中區(qū)推行的集團化辦學模式，為其教育思想提供了廣闊的實踐平臺。“從前他們只管一座學校，現(xiàn)在，他們是幾所學校的理事長，需要從更高的高度來看待教育問題。這也從某種程度上，激發(fā)了其干事創(chuàng)業(yè)的積極性。”

所有的這些培訓都是為了幫助老師、校長們“逼近專業(yè)”。“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。我們通過培訓逼近專業(yè)，我們通過視導逼近專業(yè)，我們通過校長大量的交流逼近專業(yè)，2016年，我們大大小小的培訓、校內(nèi)校外的培訓、省內(nèi)省外的培訓、出國的培訓人均7次左右，這就是越來越接近我們的目的——專業(yè)性。”市中區(qū)教育局負責人表示。

一群“名班主任”的自我修養(yǎng)

在市中區(qū)名師培養(yǎng)體系中，班主任隊伍的建設是其中重要的一環(huán)。為保證班主任隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展，近年來，市中區(qū)實施了一系列“班主任專業(yè)化”舉措，積極營造“尊師重教”良好社會氛圍，讓廣大班主任老師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，使不同階段、不同層次的班主任都有發(fā)展的空間、方向、目標和路徑，讓班主任成為讓人羨慕的崗位。

舜耕小學6年級4班班主任竇成華在圈內(nèi)很“有名”，名氣一方面源于其教學質(zhì)量，另一方面來自于她的古詩詞課程研究。竇成華一向?qū)旁娫~擁有濃厚興趣，從五年前開始進行古詩文研究。及至去年，她購買書籍、購置網(wǎng)課、自編班本教材，給學生錄制音頻，古詩詞研究課就這樣開展起來。

一年以來，竇成華和她的古詩詞課程頗有成效和擁躉。前不久央視晚間新聞報道了《開學第一課》，竇成華和她的班級便在鏡頭中出現(xiàn)。今年三月，作為市中區(qū)名班主任工作室成員之一，竇成華擁有了一座以自己命名的工作室：“歷山華彩”竇成華工作室。

“一直以來，市中區(qū)致力于提高教師們的專業(yè)性，也有意識地打造教育品牌。”濟南市市中區(qū)教育局王魯明介紹，在建立全區(qū)首席班主任、十佳班主任培養(yǎng)機制基礎上，2016年又啟動了中小學名班主任培養(yǎng)工程，培養(yǎng)具有較大影響力的研究型、專家型名班主任。同時，改進傳統(tǒng)的講座式、大一統(tǒng)培訓會，取而代之的是分階段、分層次、分區(qū)域進行的定制式對話交流會，通過“對話”的方式啟發(fā)、激發(fā)班主任思考，促進班主任隊伍整體提升。

在名班主任工作室，“德育”是成員們經(jīng)常討論的話題之一。“好的思想道德教育就像吃鹽。”杭州師范大學副教授周俊曾經(jīng)打過一個比方，“不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然地吸收，與生活脫節(jié)的教育一定是假教育”。

經(jīng)五路小學的教導處副主任李金輝也是首席班主任工作室成員。用她的話講，自己就是完全從市中區(qū)班主任培養(yǎng)梯隊中成長起來的，而個人的成長與其所在經(jīng)五路小學的德育品牌成長頗為相關。

在經(jīng)五路小學，新生和家長一報到，就會拿到學校多年實踐形成的《入學適應性課程家長手冊》。入隊課程通過教師、學生、家庭共同參與的入隊儀式，一起見證孩子的成長。入學適應課程是融入班級團隊心理輔導元素的校本課程，從自理能力、環(huán)境適應、人際交往、注意力訓練幾個維度引導新生從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡，身心健康、快樂入學。

今年七月，李金輝開展的“閃亮童年成長課程”成為2017年度在濟南重點推廣的三個德育品牌之一。值得一提的是，近年來，依托區(qū)小學德育共同體，發(fā)揮區(qū)首席班主任、十佳班主任和區(qū)名班主任工作室成員引領輻射作用，市中區(qū)在黨家、十六里河、七賢教育辦分別成立了“夢工坊”“汲玉軒”和“賢達”三個城郊骨干班主任工作室。

這三個工作室各有特色，比如，黨家“夢工坊”的打造基于每一位學生和班主任自身發(fā)展需要的夢想教室，十六里河“汲玉軒”工作室的構建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的班本課程，七賢“賢達工作坊”致力于“老班百技”等。

育英中學歷史老師孫超也是市中區(qū)名班主任工作室的成員之一，在他看來，名班主任工作室同仁各有側(cè)重，彼此之間的相互借鑒和幫助，這是對個人工作經(jīng)驗的裨益。而從更大的方面說，名班主任工作室打破了學校、年級等方面的局限，讓中小學老師開始真正地銜接在一起，這對整個教育鏈條的梳理和升級都有重要影響。

前不久，孫超班上同學在廢物利用活動中，將廢舊的瓶子壘成金字塔狀。處女座的孫超感到一種強迫癥式的舒適，但又馬上警惕起來。這個金字塔，是學生投己所好，還是已經(jīng)養(yǎng)成良好習慣？整個廢物利用活動，是為我這個班主任在做，還是為班級所做？在思考和觀察后，孫超總結(jié)了之前工作的不成熟之處，并決定換一種方式強調(diào)資源再利用的價值所在。

從名師、名校長再到名班主任，在這樣的培訓體系的支撐下，近年來，市中區(qū)的教育生態(tài)已經(jīng)形成了良性循環(huán)。2016年4月10日，新一期齊魯名校長、齊魯名師名單公示。經(jīng)過全國知名專家多輪評審，全省共200人入選，其中濟南17人。在這份被寄予厚望的“未來教育家”種子名單中，市中區(qū)入圍人數(shù)居全市各縣區(qū)首位。

在記者采訪過程中，許多教師都將個人成長歸結(jié)為三大方面：主觀方面?zhèn)€人的努力，所在學校的培養(yǎng)以及教育局所提供的廣闊平臺。

“過去，對教師的要求總是‘燃燒自己，照亮別人，講的是奉獻精神。現(xiàn)在，我們要做的就是為他們的成長提供良田沃土，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，讓他們也享有出彩的人生，把教師這個‘苦差事做成‘甜蜜的事業(yè)。”目前在青年教師的培養(yǎng)方面，市中區(qū)力爭做到三個喚醒：一是喚醒他們的教育夢想，提供職業(yè)追求的動力，二是喚醒其學習體驗，克服工作惰性和瓶頸，三是喚醒其專業(yè)尊嚴，用專業(yè)素養(yǎng)提升自己的職業(yè)價值，在社會中得到更多尊重。endprint