名校們的課里課外

董忱

經五路小學始終堅持“為每一個孩子提供適合的教育”的教育理念；緯二路小學的核心價值觀是“成全每一個生命，用生命溫暖生命”；南上山街小學的戰略定位是創建“以弘揚民族精神為己任、以傳承民族文化為特色、以促進學生全面發展”為目標的現代化學校；濟南27中學的辦學理念是尊重差異，合和共生。

這些學校都是濟南基礎教育領域的知名學校，差異化的辦學理念雖各有不同，但核心價值觀趨于一致，那就是致力于培養“身心兩健、氣質獨特”的學生。

“緯二”興起校園公司

小學階段是孩子人生教育的第一階段，是培養孩子良好精神人格的最佳時期，重視孩子的能力培養是至關重要的。基于此因，以濟南市中區為代表的緯二路小學、經五路小學、南上山街小學也是開拓思路，想盡辦法，推出了豐富多彩的創意課程，在培養學生的各方面能力方面下足功夫。

緯二路小學煙文英校長說：“創新的課程形態最能讓老師發現學生們身上無限的潛力和能量。這些課程，不一定發生在課堂上，學校鼓勵學生們成立‘社會化服務機構，以此鍛煉其綜合能力。”

據介紹，目前該校活躍著二十家校園公司和116個幫幫團的學生自組織。比如“曹老師教育”“一千零一傳媒公司”“博豐快遞”等等，這些名字全部來自于孩子們的個性創意。

公司的服務內容、員工的管理及公司運營、成本核算等，也像正規企業一樣像模像樣。“孩子們便是這些公司的CEO。”

比如“曹老師教育”，其公司定位便是幫助低年級的同學。煙文華告訴記者：“這個‘公司的‘員工多為高年級，他們會主動和一年級老師溝通，利用早晨和午休時間給一年級的同學講故事，幫助低年級的同學解決其在學校里的苦惱與困惑。”

在上學期末，三個低年級小同學手里拿著紀念冊找到煙文英。“校長奶奶，你能給六年級哥哥寫幾句話嗎？哥哥要畢業了，我們想送給他禮物，因為他們每天都幫助我們，我們長大也要像他們一樣。”

煙文英告訴記者，后來這些低年級的學生也自發成立了社團，去幫助比他們更小的同學，在這種風氣的影響下，漸漸的老師們也發現校園里人際關系悄悄發生著變化，學校干部與教師、教師與教師、教師與學生、學校與家長，和諧而大氣。

“微社會”在“經五”

濟南經五路小學的名氣在濟南也是響當當。其創意課程個性十足。走進學校立即感受到一絲與眾不同的模樣：錯綜復雜的道路交通指示牌、生態園里各種各樣的瓜果蔬菜、生活館里的烘焙室、銀行……學校就是一個“微社會”，這“走心”的設計，涉及孩子們現在和未來生活的點點滴滴。

校長閻莉告訴記者，學校圍繞“自主意識、意志培養、氣質修養、生命教育”等育人目標，創設形成了生活體驗館、科學體驗館、藝術體驗館、生命體驗館、財商體驗館等七大類系列化的德育課程體驗區，并將各個年級的體驗內容與自主課程培養目標相結合，嘗試著建立一種更適合學生自我發展需求的課程體系。

“微社會”的存在，讓孩子們的興趣得到了極大的施展空間。記者隨機采訪了一名三年級小學生，“別看我只是一名小學生，但我的學習經歷很豐富，從參加田徑訓練，到學寫毛筆字；從練習跆拳道，到參與合唱比賽……每一個課程都是我自己選的。”

“這是我們在2016年度的世界機器人大會上取得的獎杯，我有一個30年后再回到母校的小計劃，我會帶著更多榮譽回到這里。” 六年級的張睿臻說，他以前，不太自信，在學校參加活動多了，慢慢就找到了自己的興趣愛好。在經五路小學這種例子數不勝數。

校長閻莉說，每一個孩子都有一張自己專屬的“個性課程表”，不僅樣式可以自主設計，而且學習科目也各有不同，“初級棒球體驗”“灌籃高手”“圍棋”“3D創客”“版畫”……內容多達近百余種。所謂“個性”就是每個學生通過自己網上選課，瀏覽課程簡介，選擇自己喜歡的科目。

“個性課程表”中體育課程作為經五路小學的六大選修科目學習模塊之一，內容相當豐實。“網球”“武術”“迷你高爾夫”“羽毛球”“排球”“足球”等二十余種。豐富的學習內容供學生自主選擇，而學校開發的網上選課系統，通過限定統一選課時間，植入時間概念、公平意識，通過限定人數，植入競爭意識和自主意識等，也因學生自己的選擇而變得多姿多彩。

在經五路小學的采訪過程中，從校長到老師再到學生，給記者記憶最深的感覺就是自信、陽光、不服輸、敢爭強、敢拼搏。老師和學生身上都是滿滿的正能量。

27中“合和共生”

濟南市中區還有活躍著一所充滿活力，家長向往、學生喜歡、教師幸福、質量上乘的優質中學，這就是濟南27中學。尊重差異，合和共生是理念。“尊重”即尊重規律、正視客觀現實；尊重師生個性發展，注重培養學生良好人格；尊重教師，促進教師的專業發展。共生，即學校的一切工作，都要為促進每一個人的健康成長，實現學生、教師、學校的共同發展。

武樹濱入選了第三批齊魯名校長培養人選，他是典型的“教而優則仕”。當天結束采訪時已近六點半，武校長告訴我，他還要回學校去看看，明天的教學安排得很緊，他還要多花些時間去準備一下。樸素的言語中透著濃濃的敬業精神。

走進課堂發現沒有了傳統的前后桌排列，取而代之的是四張單人課桌組成一個正方形，4人一組，面對面而坐。武樹濱介紹，學生分成若干個學習小組，每組4至6人，學優生和學困生搭配，學生獨立學習、小組合作學習、組間展示學習、教師點評指導學習等方式相互結合。

“合作學習，老師與老師之前更要進行合作。學校對老師的評價也由以往的個體評價轉變成以備課組為單位的團隊捆綁評價。未來我要把學校辦成全國最專業的合作學習特色學校，形成學校獨特的文化和品牌。” 武樹濱非常自信地說。

濟南27中“和合文化”還體現在集團化辦學模式上，27中與濟南普利中學、濟南七賢中學兩所學校成立了二十七中教育集團，因為這兩所學校都是外來務工子女學校，27中以“名校+新校，名校+弱校”的方式，以強帶弱，以強助新，通過輸出理念、輸出精神、輸出制度、輸出智慧、輸出方法，輸出師資，促進了區域學校和主校的共同發展，跨越式提升。

如今“合和文化”已經成為27中的辦學特色。學生之間幫扶向前，教師之間抱團發展，師生合作、生生合作、師師合作、合作共贏的意識已深入骨髓。endprint