淺析初中英語教學背誦的必要性和有效性

孫靈燕

摘 要： 背誦是英語學習的有效方法之一，在初中英語學習階段起著重要的作用。文章分析了初中英語教學中背誦的必要性和有效性。

關鍵詞： 初中英語 背誦方法 有效策略

隨著中學英語新課程改革的推進及現代化教學手段在課堂的普及，英語教學發生了深刻變化，新課標要求教師在教學過程中以學生為主體，注重激發學生的獨立性和自主性。一些老師認為背誦是一種死記硬背的過時的教學方法，在英語教學中忽略了背誦的作用。然而，自古以來，朗讀、背誦就是學習語言、運用語言的有效方法。朱熹在《四書章句集注》中說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”可見背誦對于語言學習的重要性。

在我國，中學生學習英語大多處于起始階段，對英語語言的感知極為有限。主要以課堂學習為主，很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環境，給學生學習英語帶來很大困難。背誦正是集中、強化大量語言信息，積累大量可供模仿英語材料的有效方法之一。現在許多學校使用的初中英語教材是人教版的“Go For It”，詞匯量豐富；重點短語、句子比比皆是；語法涉及面廣。這些都需要大量背誦才能掌握并靈活運用。

一、英語背誦教學的必要性

1.背誦有助于培養正確的語音，增加詞匯量。

單詞是構成句子的單位，是學習英語的基礎；正確的語音語調是熟練記憶單詞的前提。首先，在記憶單詞之前學生必須掌握正確的發音，只有發音準確，背誦才能順利。其次，在背誦過程中，反復誦讀又加強了語音語調的訓練。單詞在句子中、文章中是極有活力的，同一個單詞在不同的語境中有不同的含義，一詞多義現象在英語中也很多。背誦英語文章能把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。隨著背誦的漸漸積累，許多詞、句在口語或書面表達中可以被準確、熟練地運用。

2.背誦對培養學生的英語語感有重要作用。

語感，用喬姆斯基轉化生成語法理論來說就是直覺。他認為，語感只能通過大量語言實踐獲得。學生在背誦過程中通過對語言材料反復誦讀，進一步深化對語言的體驗和感知，從而獲得語感的有效方式。當背誦進行到一定程度時，學生自然進入了英語思維和表達模式中，英語聽起來，說起來都變得自然靈活了。正是背誦使學生形成了英語語感。

3.背誦能提高學生的綜合能力。

背誦是一種綜合性的學習手段。許國璋先生認為背誦可使學習者“無心造句，句子自成”。通過背誦，學生可以掌握更多的短語知識和句型，了解語言情景和交際情景，把握文章各部分的邏輯關系，并結合應有的常識進行推理判斷，真正培養學生的閱讀理解能力、語言交際能力、寫作能力。背誦也是理解、體會、感悟、評判所背內容的過程，經處理后的信息存于大腦中，為思辨提供了基礎，為論證提供了根據，為感悟時產生的新思想提供了創造的源泉。

二、背誦的有效策略及方法

在英語教學中，實際交際中，學生往往詞不達意，句法結構混亂，經常會出現“chinglish”的錯誤。怎樣才能解決學生所面臨的困難？如何提高學生的背誦效率？心理學家奧斯貝爾說：“記憶的秘密在于和我們的記憶對象之間要建立多方面聯系。記憶的對象必須以建筑系統中的磚群出現，而不是孤立地砌磚。記憶的效果取決于建立聯系的系統。”因此，背誦要講究方法。結合教學經驗，我在英語教學中逐漸加強了對學生背誦方法和策略的指導，使學生有效背誦。

1.背誦時要遵循大腦活動的規律。

大腦一般有四個記憶高潮；第一個是早晨起床后。大腦經過一夜休息，既對前一天所學的知識有個重新組合的過程，又對此時學習的知識印象清晰。第二個是上午8點-10點。此時人的精力最旺盛，學習知識容易理解和消化。第三個是傍晚18點-20點，也是記憶的最佳時間。第四個記憶高潮是睡前一小時。此時記憶知識有利于鞏固。

2.背誦的內容要有選擇性。

首先，背單詞、固定短語和重要句型。單詞是語言的基本要素。現在教學大綱中所要求的詞匯量多，老師要從中找到規律，幫助學生將單詞歸類記憶。如否定前綴dis-，un-，im-等。形容詞轉化成副詞等詞型轉化的規律。星期、月份，序數詞、食品等進行歸類記憶。同時英語中有很多短語和句型。如：look after，want to do sth，It is adj.for/of sb to do sth.只有將這些記得滾瓜爛熟，才有可能在考試中不出錯，在實際中運用自如。但背誦也不能拼命找竅門，導致產生依賴性。其次，背誦課文中的精彩段落和書面表達的范文，可以培養學生的語感。我們可以讀一些英文書籍，看一些英文原聲電影，其中精彩的語句和對白可以背誦，為以后英語的靈活運用打下基礎。

3.調動學生的積極性。

中學階段正是情感學習形成的關鍵時期，這段時期學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。長時間單調的背誦，會使學生產生枯燥的感覺，因而產生厭倦心理。為了激發學生的背誦興趣，變被動為主動，我組織了多種教學活動。課堂上采用對話表演、問答的形式加深學生的記憶，如：讓A、B兩人或三人以上小組表演對話，或進行問答，激發學生的興趣，使他們輕松愉快地背誦英語，活躍課堂氣氛。有時還采取競賽、獎勵的形式激勵學生背誦，常見的形式是：兩人賽、小組賽、男女賽、接龍背、限時背等。新目標英語八年級上冊Unit6 I'm going to study computer science涉及許多職業名詞，上課時我采取了男女生比賽，看誰說出的職業名稱多，就給予獎勵，在課堂上極大地調動了學生參與的積極性。不僅復習了舊單詞，而且鞏固了新單詞，達到了背準、背熟的目的。

4.有效的背誦方法。

專門研究鍛煉記憶力方法的美國學者布魯諾·弗斯特說：“要具備一個可靠的記憶力，必須每天費一刻鐘到半個小時的時間，做一套有計劃的腦力練習，復雜的或簡單的均可，只要能迫使你去動腦筋。”endprint

（1）及時復習、經常回憶

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據這一先快后慢的遺忘規律，我們必須讓學生及時回憶、復習學過的知識，特別是單詞。假設第一天背了五個單詞，第二天學了九個單詞，那么第二天就要背十四個單詞，第三天學了六個單詞，那么我們就要背二十個單詞，依次類推記憶的單詞才不會遺忘。如果我們能及時對所背誦的內容加以鞏固，不斷進行嘗試回憶，就可使錯誤得到糾正，遺漏得到填補，使學習內容難點記得更牢，遺忘就會慢得多。

（2）要求學生大聲朗讀

朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀的作用可不少：一方面，它能促進聽力水平的提高。學生大聲朗讀時，口中發出的聲音傳到自己的耳朵，表明學生不僅在讀，而且在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀操練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就能產生“共鳴”，聽得明白。另一方面，它能促進記憶力的提高。學生大聲朗讀時，注意力容易集中，使讀過的語言材料在大腦中產生較深的印象。大量準確的朗讀能夠促進口語和聽力能力的進一步提高；有效的朗讀更能夠充分提高學生的閱讀和寫作水平。

（3）口訣背誦法

在英語教學中知識點比較多，教師可以歸納出一些口訣幫助學生記憶。學生們使用口訣法學習英語，不僅可以節省學習時間，還可以培養概括思維能力和英語學習興趣。所謂口訣就是“順口溜”，“順口溜”的特有韻律會使抽象、煩瑣的詞語和語法知識化難為易，朗朗上口，增強了學生的學習熱情和學習信心。例如，在講解hundred， thousand， million， billion這幾個單詞的用法時，我采用了“具體數字兩無，模糊數字兩有”的口訣，學生很快就掌握了。還有記憶系動詞的口訣：“一是（be），一感（feel），一保持（keep），起來四個（taste，smell，look，sound），好像（seem）變了（turn，become，get）三”，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念經—有口無心”死記硬背的現象。

（4）利用現代電教設備應用情景背誦法

視覺對強光的反應對大腦皮層的刺激作用是強烈的，給人留下深刻的印象。我在英語教學中充分利用多媒體教學等方式激發學生的學習興趣，形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力，幫助學生記憶故事情節，加深對語言材料的理解和記憶。我有時在上課前放一點英文歌曲，或幾句英文電影對白，為學生培養英語語感，激發學生興趣。對九年級Unit6 When was it invented？我采取了多媒體教學，首先展示愛迪生的圖片，讓學生說出他所發明的東西，導入新單詞invent。接著展示其他發明物及發明家的圖片學習新單詞，并重點學習被動語態句型：When was the... invented？在教學中出示更多如：輪船、自行車等發明物的圖片，讓學生進行兩兩練習，學生對這節課的內容掌握得比較扎實，為后面的新課打下了基礎。

（5）奇特聯想法

聯想是促進記憶的一種方式，是一種將要記的東西在頭腦中人為地形成一定的聯想，從而幫助記憶。比如形與義的聯想：eye把兩個e看成兩個眼，banana把a看成一個個香蕉，bird把b和d看成兩個翅膀kes中國英語學習網。在教授單詞bread和cake的用法時，學生不知道哪個可數名詞哪個不可數名詞，我就引導學生聯想面包是面粉做的，面不可數，蛋糕是雞蛋做的，蛋可數；體型上面包比蛋糕長，兩者區別顯而易見，學生很容易就掌握了。這種方法不管是合乎邏輯還是荒誕離奇，只要牢牢記住單詞就行。

當然，為確保學生背誦的效果，教師在指導學生背誦時，還應該注意幾個問題：

A.加強對學生背誦的檢查。中學生，特別是初中生課程比小學增加了很多，學習目的不明確，自制力較差，就需要老師加強督促、檢查，有效的督促、檢查是背誦的根本保證。在教學中我采取了以下方法：①與平時練習相結合。在平時早讀或課堂練習中，經常采取聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查。練習時可以抽出課文中一段進行默寫，或者用短語和句型造句。②普查與重點檢查相結合。我將全班學生分成若干小組，首先選定學習成績較好的學生擔任小組長，先由小組長利用早讀和課下時間檢查背誦任務，小組長之間互相檢查，我對學生和小組長進行不定期抽查，不合格的學生給三次機會，否則有一定的處罰。

B.教師要言傳身教，以身作則。要消除學生對背誦的畏懼感，樹立充足的信心，老師備好“范背”課至關重要。每次在新課教學過程中，我盡量不看書講解，要求背誦時，我總是帶領學生一起背一遍。我認為老師的背誦可以大大增強教學效果，更真切地傳達課文的思想感情，自如地運用課文語言。教師示范性背誦能給學生樹立榜樣，可以激發學生的背誦興趣，促進學生積極認真地背誦，讓學生覺得背誦不是難事，從而消除對英語背誦的恐懼感，對學習樹立自信心。

實踐證明，背誦是學習英語的有效方法之一，在初中英語學習階段起著非常重要的作用，對于每一位學習英語的學生來說都是必不可少的。背誦是大量語言輸入和輸出信息的有效途徑，是語言學習和語言教學的行之有效的方法，是學生英語學習成功的法寶。在學習英語的初級階段，學生在老師的幫助下，養成持之以恒的背誦習慣，采用有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，就會為進一步學習奠定堅實的基礎，夯實基本功。

參考文獻：

[1]程玉根.初一英語朗讀教學策略[J].教學月刊（中學版），2010（3）.endprint